Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1.Теоретические основы использования портретной живописи в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста. 6
1.1.Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в начальной школе. 6
2.2.Содержание работы по ознакомлению с портретной живописью в начальной школе. 7
3.Нравственно-воспитательный потенциал портретной живописи. 10
2.Экспериментальное исследование эффективности использования портретной живописи в процессе нравственного воспитания детей младшего школьного возраста. 14
2.1. Методика исследования. 14
2.2. Результаты исследования. 15
Заключение 17
Список использованной литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Одним из самых эффективных средств нравственного воспитания детей младшего школьного возраста является изобразительное искусство. В развитии нравственных представлений детей и их духовного мира изобразительное искусство оказывает яркое эмоциональное воздействие . Мы считаем, что портретная живопись, как один из жанров изобразительного искусства, имеет большой нравственно — воспитательный потенциал, что и попытаемся доказать в рамках нашей курсовой работы.
В качестве гипотезы исследования выступает следующее предположение: формирование определённой нравственной позиции учащихся при чтении басен позволит лучше и полнее объяснить детям содержание материала, в данном случае произведения русского писателя русского писателя- баснописца И.А. Крылова. Это возможно при следующих условиях:
Особую значимость процессы воображения приобретают в связи с развитием и становлением личности, развитием познавательных процессов детей, а также в связи с творческим развитием ребенка. На значение воображения, фантазии в жизни ребенка указывали практически все психологи и педагоги, изучавшие онтогенез психического развития.В соответствие с данными аспектами необходимо отметить, что выявление закономерностей процессов творчества, в том числе и воображения, является основополагающим при построении программ обучения и развития детей в начальной школе на уроках изобразительного искусства.
Особую значимость процессы воображения приобретают в связи с развитием и становлением личности, развитием познавательных процессов детей, а также в связи с творческим развитием ребенка. На значение воображения, фантазии в жизни ребенка указывали практически все психологи и педагоги, изучавшие онтогенез психического развития.В соответствие с данными аспектами необходимо отметить, что выявление закономерностей процессов творчества, в том числе и воображения, является основополагающим при построении программ обучения и развития детей в начальной школе на уроках изобразительного искусства.
Причин тому достаточно много и одна из них — абсолютная деидеологизация общества, ликвидация института воспитания. Тиражируемые на всю страну средства массовой информации ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной снижения критериев нравственности и даже угрожают психологическому здоровью человека.
Гипотеза исследования: развитие изобразительных навыков тематического рисования у учащихся начальных классов на уроках изобразительного искусства будет эффективным, если будут созданы следующие условия:
Изучение модуля «Основы православной культуры» предполагает использование системы современных методов и технологий обучения, не противоречащих сущности духовно-нравственного воспитания, ориентированного на ценности православного христианства. Осуществление творческой деятельности на уроках «Основы православной культуры» помогает достичь цели курса: духовно-нравственного развития подростка посредством его приобщения к российской духовной традиции. Рассмотреть виды творческой деятельности учащихся на уроках основ православной культуры в современной начальной школе.
Психологические основы нравственного воспитания рассматриваются в работах: А.С. Арсеньев, Л. И. Божович, Л.С. Выготский, В.Н. Мясищев, Э.Ш. Натанзон, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, П.М. Якобсон и др. Теоретические аспекты нравственного воспитания исследованы в работах: М.Н. Аплетаев, Л.А. Высотина, Т.Е. Конникова, И.С. Марьенко, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, Ю.Е. Риверс, Л.И. Рувинский, И.Ф. Свадковский, Е.В. Субботский, В.А. Сухомлинский, И.Ф. Харламов, П.Н. Шимбириев, Г.И. Щукина, Н.Е. Щуркова и др.
В простейшей форме эстетическое чувство является как бы «чувственный тон», сопровождающего отдельные ощущения (когда человек одним чистым цветам или звукам предпочитает перед другими) [4, 31].
Сложнее чувство эстетического наслаждения возникает при восприятии своеобразного сочетания в целом предмете его элементов: звуков, красок, форм и т.д.
Сегодня целенаправленное художественное развитие младших школьников осуществляется в ходе художественного воспитания и образования, посредством изучения различных дисциплин, таких как изобразительное искусство, музыка и литературное чтение. Также художественное воспитание и образование детей в начальной школе реализуется в ходе внеурочной деятельности – на занятиях в кружках по изучению искусства и др.Цель исследования: на основе теоретического анализа научной литературы разработать методику обучения цветоведению на уроках изобразительного искусства в начальной школе.
Список использованной литературы
1. Курочкина, И. О портретной живописи — детям. — М.: Детство-Пресс, 2008.
2. Романычев, А. Возможности портрета // Художник. — 1973. — № 6.
список литературы
