СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глав 1. Теория основы развития словаря у детей дошкольного возраста
1.1. Психолого-педагогические основы развития словаря у детей дошкольного возраста
1.2. Лингвометодические основы развития словаря у детей дошкольного возраста
1.3. Методы и приёмы, направленные на количественный рост словаря
1.4. Сравнительный анализ методических рекомендаций и программ ДОУ по развитию речи детей среднего возраста
Вывод по главе 1
Глава 2. Аналитическое описание опытно-экспериментальной работы
2.1. Констатирующий этап опытно-поисковой работы
2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: теоретические методы анализ, моделирование, проектирование, синтез; эмпирические методы психологический эксперимент, опрос, тестирование; методы обработки и интерпретации результатов математическая статистика, сравнение, графические методы представления полученных данных и др.
Богатство словаря выступает признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития ребенка. Так, в процессе развития словаря происходит накопление и уточнение представлений, формирование понятий, развитие содержательной стороны мышления. Вместе с тем, осуществляется развитие операциональной стороны мышления, т.к. овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Как отмечает А.Н.Леонтьев , овладение словарем выступает существенным условием умственного развития ребенка, т.к. в процессе своего развития, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов ребенок усваивает содержание
— положения А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которому основной путь развития ребенка — это амплификация, т.е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. В отличие от акселерации (т.е. ускорения развития) амплификация предполагает полноценное и максимально наполненное проживание каждого возрастного этапа;
Формирование нравственности у детей дошкольного возраста посредствам использования классической музыки на музыкальных занятиях и вне их
Особенности формирования лексики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией
Для достижения поставленных задач использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов исследования: изучение и анализ психолого – педагогической литературы, публикаций по теме исследования.
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
Список литературы
1.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: — М., 2000. — 400 с.
2.Виноградов В.В. Избранные труды: Лексикология и лексикография / В.В. Виноградов. – М., 1977. – 312 с.
3.Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М., 1999. – 352 с.
4.Галкина-Федорук Е.М. Современный русский язык / Е.М. Галкина-Федорук, К.В. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 2007. – 472 с.
5.Горшкова, Н.М. Шанский. – М., 1957. – 410 с.
6.Загоровская О.В. Образный компонент в значении слова // Лексические и грамматические компоненты в семантике языкового знака / О.В. Загоровская. – Воронеж, 1983. – С. 16 – 20
7.Залевская А.А. Слово в лексиконе человека / А.А. Залевская. – Воро-неж, 1990. – 208 с.
8.Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: Автореф. дис… канд.филол.наук. — М., 1972. – 23 с.
9.Логинова В.И. Формирование словаря \ Развитие речи детей дошкольного возраста В.И. Логинова Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. – С. 83 – 101
10.Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. — М., 1975. — 253 с.
11.Ляховская Ю.С. Особенности словаря старших дошкольников Дошкольное воспитание. – 1967. – № 9. – С. 28 – 31.
12.Методы обследования речи детей Под ред. И.Т. Власенко, Г.В. Чиркиной. – М., 1996. – 146 с.
13.Новиков Л.А. Семантика русского языка / Л.А. Новиков. – М., 1982. – 272 с.
14.Овчинникова И.Г. Лексикон младшего школьника / И.Г. Овчинникова, Н.И. Береснева, Л.А. Дубровская, Е.Б. Пенягина. – Пермь, 2000. – 312 с.
15.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М., 2010. — 304 с.
16.Программа «Истоки» Под ред. Л.А.Парамоновой. – М., 2011. – 320 с.
17.Розенталь Д.Э. Современный русский язык / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. – М., 1995. – 560 с.
18.Сеченов И.М. Избранные произведения / И.М. Сеченов. – М., 1953. – 335 с.
19.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М., 2002. – 224 с.
20.Струнина Е.М. Работа над смысловой стороной слова \ Развитие речи детей дошкольного возраста Е.М. Струнина. Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. – С. 101 – 164.
21.Телия В.Н. Типы языковых значений. Связное значение слова в языке / В.Н. Телия. – М., 1981. – 270 с.
22.Тихеева Е.И. Развитие речи детей. — М., 1981. – 108 с.
23.Успех: основная общеобразовательная программа дошкольного образования А.Г. Асмолов. – М., 2010. – 256 с.
24.Ушакова Т.Н. Речь человека в общении / Т.Н. Ушакова, Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова. – М., 1989. – 192 с.
25.Ушакова Т.Н. Функциональные механизмы II сигнальной системы. — М., 1979. — 248 с.
26.Ушинский К.Д. Родное слово: Кн. для учащих//Собр. соч. – М., 1948. -Т.6.- С.267-268
27.Цейтлин Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. – М., 2000. – 240 с.
28.Шмелёв Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики / Д.Н. Шмелёв. – М., 1973. – 280 с.
29.Штерн В. Психология раннего детства. — Петроград, 1922. — 57с.
30.Эльконин Д.Б. Развитие речи в детском возрасте. — М., 1958. — 115 с.
список литературы