Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы подготовки детей к языковому образованию в начальной школе
1.1. Понятие языковой готовности
1.2. Содержание языкового образования в начальной школе
1.3. Содержание подготовки детей старшего дошкольного возраста к языковому образованию в начальной школе
Глава II. Методические рекомендации по подготовке детей старшего дошкольного возраста к языковому образованию в начальной школе
2.1. Диагностика языковой готовности детей
2.2. Комплекс занятий, направленных на повышение уровня языковой готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в начальной школе
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Школьное обучение – один из серьёзных этапов в жизни ребёнка. В отечественной педагогике и психологии в последнее время наблюдается повышенный интерес к проблеме перехода ребёнка дошкольника из детского сада в школу (поступления в школу при условии воспитания в семье) и связанному с этим понятию готовности ребёнка к школьному обучению.От определения сущности, показателей готовности, путей ее формирования зависит с одной стороны, определение целей и содержания обучения и воспитания, с другой – успешность последующего развития и обучения детей в школе.
В первую очередь, у ребенка должно иметься желание учиться, а также ребенок должен быть готов к социальному взаимодействию со сверстниками и взрослыми. Готовность к школе означает умение ребенком контролировать свое поведение, выполнять требования учителей.
Общий низкий уровень среднедушевых доходов населения сопровождается их значительной дифференциацией, концентрацией малообеспеченности в многодетных семьях, в молодых семьях с маленькими детьми, в семьях с детьми-инвалидами, неполных семьях, семьях безработных с детьми. Среди различных категорий населения в числе бедных чаще всего оказываются семьи с
3. Провести диагностику уровня сформированности компонентов готовности к обучению в школе у воспитанников экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента с целью проверки его эффективности.
О школьной готовности в последние годы написано и сказано много, но, несмотря на большое количество публикаций и активный интерес специалистов, педагогов и родителей, следует признать теоретическую и методическую неразработанность вопросов, связанных с подготовкой детей к систематическому школьному обучению: отсутствует единое четкое определение понятия " готовность к обучению в школе ", недостаточно установлены надежные критерии готовности ребенка к систематическому обучению по различным образовательным программам, рекомендации о подготовке к школе носят общий характер и не адаптированы к учебно-воспитательному процессу в детском саду, представления практических работников образования о школьной готовности зачастую поверхностны и определяются их собственным житейским опытом.
Важная сторона психологической готовности к школе — достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типической чертой, отличающей шести — семилетних детей, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в 1 класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем (19 -32с).
Важная сторона психологической готовности к школе — достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типической чертой, отличающей шести — семилетних детей, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в 1 класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем (19 -32с).
Список литературы
1.Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников, СПб: ВЛАДОС», 2001.
2.Божович Е. Д. Развитие языковой компетенции школьников: про-блемы и подходы // Вопросы психологии. №1. 1997. С. 37.
3.Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: «Просве-щение», 1994.
4.Венгер Л.А. Психологическая готовность к школе/ Вопросы психологии, 1984, №7.- 32с.
5.Выготский Л.С. Мысль и слово // Выготский Л.С. Мышление и речь: Психика, сознание, бессознательное.- М.: Лабиринт, 2001.- С. 278-342.
6.Гуткина Н.И. Диагностический инструментарий для Программы «Группы развития» // Ж. «Психолог в детском саду». 2007, № 4.
7.Жихарева Ю. Готовность к школе — что это такое?- Воспитание и обучение детей с нарушением развития, 2004, №3.- 34с.
8.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 432с.
9.Калмыкова Л.А. Психолингвистические аспекты речевой подготовки детей к школе.
10.Козлова С. А. , Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М., 2007.
11.Козырёва Л.М. Развитие речи, дети 5-7 лет. — «Академия развития», Ярославль, 2004.
12.Концепция организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе. — М., 2007.
13.Немов Р.С. Психология. Учеб. Пособие для студентов пед. институтов. Книга 3, 2002- 171-172с
14.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе. М., Владос, 2001.
15.Новикова Г. Психолого-педагогическая готовность к школе/ Дошк. Образование, 2005, №8- 95-100с.
16.Основы теории речевой деятельности // Под ред. А.А. Леонтьева. — М.: Наука, 1974. — 368 с.
17.Паклина А.В. Формирование речевой готовности дошкольников к обучению в школе: Монография. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», 2007. — 170 с.
18.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. — 224с.
19.Ты меня понимаешь! Тесты для детей 5-7 лет с рекомендациями психолога. Под ред. Гулиной М. А. — С.-Петербург, 1994.
20.Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности и культуры устной речи. – М.: Аркти, 2001.
список литературы