Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Теоретические основы организации деятельности педагога
по освоению детьми среднего дошкольного возраста образовательной области «Чтение художественной литературы»……
5
1.1. Особенности восприятия детьми среднего дошкольного возраста произведений детской литературы…………………………… …….
5
1.2. Роль художественной литературы в эмоциональном, речевом
и психическом развитии детей среднего дошкольного возраста …………
10
1.3 .Жанры детского фольклора и их характеристика…………………….. 17
1.3.1 Анализ программного содержания работы по освоению детьми
среднего дошкольного возраста образовательной области «Чтение
художественной литературы»………………………………………………
17
1.3.2Методические основы освоения детьми среднего дошкольного
возраста образовательной области «Чтение художественной
литературы»……………………………………………………………………
19
Глава
2. Опытно-поисковая работа организации деятельности педагога по освоению детьми среднего дошкольного возраста образовательной области «Чтение художественной литературы»………………………………………………………………..
23
2.1. Диагностика начального уровня сформированности представлений
о жанрах детского фольклора ………………………………………….
23
2.2. Организация деятельности педагога по освоению детьми среднего
дошкольного возраста образовательной области «Чтение
художественной литературы»………………………………………………….
29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
Содержание
Выдержка из текста
4. Описать комплекс мероприятий с точки зрения организации деятельности педагога по освоению детьми среднего дошкольного возраста образовательной области "Чтение художественной литературы".
4. Проанализировать психолого-педагогические условия организации деятельности воспитателя по освоению детьми среднего дошкольного возраста образовательной области «Чтение художественной литературы».
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий школьников.
Гипотеза исследования: теоретические основы формирования звуковой культуры речи младших дошкольников должны базироваться на психолого-педагогических основах развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста; лингво-методические основах развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста; значимости развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи; специальных методах и приемах формирования звуковой культуры речи дошкольном возрасте; учете особенностей работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры, а также основах ФГОС ДО и разработанных на его основе программах воспитания в ДОУ.
Целью данной работы является выявление психолого-педагогические основы организации работы воспитателя по формированию умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Степень разработанности проблемы. В литературе вопросам становления грамматического строя речи уделяется достаточно много внимания. В монографии А. Н. Гвоздева, в работах Г. Л. Розенгард-Пупко, Д. Б. Эльконина. А. А. Леонтьева, Н. X. Швачкнна. В. И. Бельтюкова, Тенкачевой Т.Р. и других подробно описано становление речи у детей начиная с самого раннего детства.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Акишина А.А. Жесты и мимика в русской речи. Лингвострановедческий словарь. — М., 1991
2. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. Москва, 1997 год.
3. Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб: Минск, 1997
4. Андрианов М.А. Философия для детей в сказках и рассказах Пособие по воспитанию детей в семье и в школе. М.: Совр. слово. 2003. 280 с.
5. Бабаева Т.И. Методические советы к программе «Детство». С-Петербург, 2002 год.
6. Бабаева Т.И. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011.- 528 с.
7. Березина Н.О. Успех. Методические рекомендации: пособие для педагогов / [Н. О. Березина, О. Е. Веннецкая, Е. Н. Герасимова и др.; науч. рук. А. Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н. В. Федина].
– М.: Просвещение, 2011. – 240 с.
8. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.
9. Бородич, А. М. Методика развития речи детей [Текст]
/А. М. Бородич. – М. : Просвещение, 1981. – 276с.
10. Веракса Н.Е. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-синтез, 2010. — 304 с.
11. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
12. Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.
13. Гурович Л.М. Ребенок и книга. С-Петербург, 2004 год.
14.Карпухина Н.А. Развитие речи и знакомство с художественной литературой – М.: «Педагогика нового времени» — 2007.
15.Ленкова И.Я. Дети и книга. Москва, 1970 год.
16. Новикова Г. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: Академия, 2000. — 188с.
17. Новлянская З.Л., Кудина Г.Л. Литературное чтение. Учебник для 3 кл.: В 2 ч. — М., 2001.
18. Русская басня XVIII—XX вв. // Библиотека отечественной классической художественной литературы. – М., 2003.
список литературы
