Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
ВВЕДЕНИЕ
1. ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППОВОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ
1.1. Понятие и сущность групповой формы работы
1.2. Групповая форма работы в процессе обучения иностранным языкам
Выводы по первой главе
2. ГРУППОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ ПО УМК «FAMILY AND FRIENDS»
2.1. Характеристика УМК «Family and Friends»
2.2. Примеры заданий, выполняемых в рамках групповой формы работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность данного исследования заключается в том, что в связи с улучшением технической оснащенности средних общеобразовательных школ, возникает необходимость более детального рассмотрения наиболее эффективных способов применения АВСО на уроках иностранного языка
На сегодняшний момент проблема разработки новых образовательных стандартов в отечественной высшей школе неразрывно связана с реализацией и внедрением в образовательный процесс компетентностного подхода.
д) письменная речь сохраняет знания. Способность воспроизвести текст ограничена объемом человеческой памяти. Письмо – это своего рода техническое средство, которое это ограничение снимает. В написанном тексте может быть обработано большее количество элементов;
Также, учащиеся, которые желают продолжить углубленное изучение языка и выбирают для поступления в ВУЗы, сдают экзамен по английскому языку и должны быть в должной мере подготовлены к сдаче ЕГЭ по английскому языку.
изучить формы организации работы и познавательной деятельности на занятиях студентов привести примеры групповых работы на занятиях по социологииТеоретическую основу исследования составили труды О.
4) пoказать, чтooвладение рoлевыми играми на урoке французского языка имеет непoсредственный «выхoд» на реалии сoвременнoй жизни, тo есть гoтoвит ученикoв к ситуации пoвседневнoгooбщения в инoязычнoй среде.
Отметить формы обучения языку и овладения языком.Структура работы: работа включает введение, основную часть, заключение и список литературы, работа выполнена на 19 страницах.
Работа по этому вопросу должно начинаться с семейного воспитания и продолжаться в следующих классах. Отсюда и возникает потребность в поиске таких методических приёмов, которые могли бы облегчить и разнообразить процесс обучения говорению, повысить заинтересованность учащихся в овладении иностранным языком в целом и привлечь их к активному участию в учебной деятельности.
В первой главе «Теоретические основы использования аутентичных видеоматериалов» раскрывается сущность понятия «аутентичные материалы», дается их классификация и рассматриваются основные этапы работы с ними.
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Агафонова О.П. Изучаем английский язык с младшими школьниками методом проектов / О.П. Агафонова // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2009. – Т. 43. – С. 148 – 151.
2.Английский язык. Семья и друзья [Электронный документ]
// Режим доступа: http://www.relod.ru/catalog/family_and_friends_newsemya_i_druzya/. – Дата обращения: 12.12.2013.
3.Ахраменко Е.В. Дискуссия как интегративная технология на уроке иностранного языка / Е.В. Ахраменко // Новый университет. Серия: Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук. – 2012. — № 9. – С. 15 – 17.
4.Бартенева И.О. Проектная деятельность при обучении иностранным языкам / И.О. Бартенева, О.В. Желткова // Научная перспектива. – 2011. — № 7. – С. 44 – 50.
5.Веретенникова О.Н. Реализация группового метода обучения иностранным языкам через проектную деятельность / О.Н. Веретенникова // Вестник педагогического опыта. – 2002. — № 18. – С. 61 – 64.
6.Виноградова О.С. Использование системы проблемных методов обучения в обучении иностранным языкам / О.С. Виноградова // Педагогические науки. – 2011. — № 4. – С. 33 – 38.
7.Гикал Л.В. Групповая форма работы как эффективная форма организации урока [Электронный документ]
/ Л.В. Гикал // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/530702/. – Дата обращения: 12.12.2013.
8.Демченко А.И. Проектная деятельность в обучении иностранному языку / А.И. Демченко, Н.С. Алипулатова // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. – 2013. — № 2. – С. 105 – 108.
9.Дзюина Е. Поурочные разработки по английскому языку / Е. Дзюина. – М., 2009. – 384 с.
10.Дмитренко Н.А. Групповая форма обучения при подготовке менеджеров в современном вузе / Н.А. Дмитренко // Научный журнал НИУ ИТМО. Серия: Экономика и экологический менеджмент. – 2012. — № 2. – С. 144 – 148.
11.Казанская А.Н. Технологии развития критического мышления на уроках английского языка в средней и старшей общеобразовательной школе / А.Н. Казанская // Педагогические науки. – 2011. — № 5. – С. 87 – 89.
12.Климова Е.Ю. Обучение учащихся старших классов иностранному языку на основе сочетания традиционных и инновационных методических концепций: Дис. канд. пед. наук. – Курган, 2002. – 189 с.
13.Ковалевская Е.В. Генезис и современное состояние проблемного обучения: Общепедагогический анализ применительно к методике преподавания иностранных языков: Дис. д-ра пед. наук. – М., 2000. – 417 с.
14.Конышева А. Современные методы обучения английскому языку / А. Конышева. – М.: ТетраСистемс, 2011. – 304 с.
15.Мальцева С.Ф. Педагогическая организация групповой учебной деятельности студентов педколледжа: Дис. канд. пед. наук. – М., 2002. – 216 с.
16.Менлашев М.Т. Использование мозгового штурма при обучении иностранному языку / М.Т. Менлашев // Вестник университета. – 2011. – Т. 11. — № 1-31. – С. 235 – 239.
17.Мутовкина О.М. Проектная деятельность на занятиях по иностранному языку / О.М. Мутовкина // Известия Волгоградского государственного технического университета. – 2005. — № 6. – С. 99 – 101.
18.Наговицына О. Поурочные разработки по английскому языку / О. Наговицына. – М., 2009. – 208 с.
19.Новикова Г.В. Как подготовить и провести дискуссию / Г.В. Новикова // Вестник Московского университета. Серия
20. Педагогическое образование. – 2010. — № 1. – С. 115 – 118.
20.О ведущем принципе коллективных учебных занятий [Электронный документ]
// Режим доступа: http://kco-kras.ru/index.php/video/kuz_v_rvg/3-3-ved_prinz/. – Дата обращения: 12.12.2013.
21.Организация учебной деятельности учащихся на уроке [Электронный документ]
// Режим доступа: http://uchebnikionline.ru/pedagogika/pedagogika_-_zaychenko_ib/organizatsiya_navchalnoyi_diyalnosti_uchniv_urotsi.htm. Дата обращения: 12.12.2013.
22.Орешина Е.Е. Дебаты и формы дебатов в теории и практике преподавания иностранного языка / Е.Е. Орешина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2008. — № 5. – С. 328 – 332.
23.Осипова Н.Н.Проблемные методы обучения и методы проблемного обучения иностранным языкам / Н.Н. Осипова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011. – Т. 12. — № 2-5. – С. 1120 – 1123.
24.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – 2000. — № 2.
25.Пономарёва Г.Т. Организация и проведение занятий методом мозгового штурма / Г.Т. Пономарёва // Вестник Московского государственного гуманитарно-экономического института. – 2012. — № 1. – С. 40 – 46.
26.Рогова Г. Методика обучения английскому языку. 1 – 4 классы / Г. Рогова, И. Верещагина, Н. Языкова. – М.: Просвещение, 2008. – 224 с.
27.Тимофеева Е.В. Использование проблемных методов обучения иностранному языку как эффективное средство активизации познавательной деятельности / Е.В. Тимофеева // Мир науки, культуры, образования. – 2010. — № 6-1. – С. 140 – 142.
28.Фетисова А.А. Ассоциограмма как способ расширения объёма словарного запаса учащихся / А.А. Фетисова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. – 2008. — № 2. – С. 107 – 111.
29.Dobson J. Effective Techniques for English Conversation Groups / J. Dobson. – Washington, 1992. – 137 p.
30.Simmons N. Family and Friends 2: ClassBook / N. Simmons. – Oxford University Press, 2012.
список литературы
