Пример готовой курсовой работы по предмету: математика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.3. ЭТАПЫ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ХОДЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВА
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Широко используются игры и в процессе ознакомления дошкольников с природой .АКТУАЛЬНОСТЬ-формирование знаний об объектах и явлениях природы посредством игровой деятельности ,ведущей деятельности дошкольников.Провести опытно экспериментальную работу по выявлению значения дидактических игр на уровень формирования знаний в процессе ознакомления с природой.
Задача же воспитателя систематизировать богатейший материал по родному краю, собранный краеведами, археологами и писателями и представить многообразность, многозначность и парадоксальность исторического пути родного края. Ведь всякий город имеет свое многообразие и характерные черты исторического развития, особенности культуры и природы, которые и образуют в каждом человеке патриотические чувства, любовь и интерес к родному краю [2].
Поэтому огромное значение приобретает знакомство дошкольников с культурным, историческим, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.
Ознакомление дошкольников с геометрическими фигурами
Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой, и педагогически грамотно организованной деятельности. Важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экологической культуры, поведения, позволяющего без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению. Экологическое сознание ребёнка постепенно поднимается на более высокий уровень, если создаётся интерес, установка на восприятие природы, занятия затрагивают чувства ребёнка, вызывают сопереживания.
Отправной точкой при разработке теоретических и практических проблем ФФН является представление о том, что в дошкольном возрасте у детей игровая деятельность является ведущей, вероятно при коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста использование игры должно способствовать более быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств.
C точки зрения анализа связей с общественностью как коммуникационно-управленческой сферы деятельности, что очень важно учитывать при рассмотрении заявленной темы, были использованы труды А.Н. Чумикова «Связи с общественностью» и А.Н. Чумикова и М.П. Бочарова «Связи с общественностью: теория и практика» , Ф. Джефкинса «Паблик рилейшнз» , Г.Г. Почепцова «Паблик рилейшнз для профессионалов» .
Актуальность развития эмоционального чувственного восприятия детьми дошкольного возраста обусловливается тем, что наблюдение за природой, в частности за растениями – это весьма действенное средство, которое способное завладеть вниманием и чувствами дошкольниками, пробуждать у них доброе отношение, восхитить, вызвать положительный эмоциональный отклик ребенка. А главное в этом отношении является то, что оно выступает в качестве средства умственного, нравственного, а также эстетического воспитания детей, оказывающее неоценимое влияние на обогащение эмоционально-чувственной сферы дошкольника и развитие его гармоничной личности , что и требует новый ФГОС.
Особое значение для вхождения детей в сложный мир культуры имеет старший дошкольный возраст, когда у детей активно формируется начальное познавательное, эстетическое и творческое отношение к миру, в котором они живут; происходит становление интересов к широкому кругу социальных явлений, выходящих за рамки личного опыта ребенка (Л.В данном контексте является значимым приобщение старших дошкольников к культуре родного города через ознакомление с его историей, культурно-историческими и архитектурными достопримечательностями. Воспитание уважительного отношения к истории города, обычаям и традициям, бережное отношение к культурным ценностям, осознание их неповторимости и индивидуальности имеет фундаментальное значение в формировании личности ребенка (Н.
Отсюда проблему исследования обозначил вопрос: каковы особенности ознакомления дошкольников с ростом и развитием растений как одним из условий формирования динамических представлений об изменениях в природе?
Развитие воображения дошкольников с разным уровнем игровой деятельности
Изучение различных форм нарушения речи у детей дошкольного возраста в рамках специальной педагогики позволило отечественным учёным сформулировать теоретические основы понимания общего недоразвития речи, обозначить комплекс причин и обозначить клинические типы ОНР, представить основные направления коррекционно-педагогической работы (исследования Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Н.С. Жуковой, Г.В. Чиркиной и др.).
Содержание педагогической работы по ознакомлению дошкольников с экосистемойФедеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает решение определенных задач, среди которых объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; а также формирования общей культуры личности детей, в том числе развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
Список литературных источников
1.Барылкина Л.П., Фалькович Т.А. Формирование математических представлений: 4– 7 лет / Барылкина Л.П., Фалькович Т.А. М.: Вако, 2008. – 207 с.
2.Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / Белошистая А.В. М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
3.Белобрыкина О. А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте / Белобрыкина О. А. СПб.: Речь, 2006. – 320 с.
4.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников / Васильева Н.Н. М.: Академия развития, 2008. – 56 с.
5.Воронина, Л.В. Методика формирования у детей алгоритмических умений / Л.В. Воронина // Развитие идей научной школы кафедры дошкольной педагогики Герценовского университета: сб. науч. статей по материалам междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 26-28 мая 2010 г. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. – С. 357-364.
6.Воронина, Л.В. Особенности формирования у дошкольников основ математической культуры / Л.В. Воронина // Теоретические и организационно-методические аспекты инновационной деятельности в образовании: сб. науч. статей / Под ред. С.А. Новоселова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – С. 123-137.
7.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Выготский Л.С. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
8.Давидчук А.Н. Обучение и игра / Давидчук А.Н. М.: Апрель, 2004. – 232 с.
9.Детство / Под редакцией Т.И. Бибаева, А.Г. Гогоберидце и др. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 528 с.
10.Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.
11.Доронова Т.Н., Галигузова Л.Н., Голубева Л.Г. и др. Из детства — в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. М.: Просвещение, 2010. — 303 с.
12.Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Воспитание, образование и развитие детей 5— 6 лет в детском / М. : Просвещение, 2006. — 191 с.
13.Истратова О.Н., Широкова Г.А., Эксакусто Т.В. Большая книга детского психолога / Истратова О.Н., Широкова Г.А., Эксакусто Т.В. Ростов на Дону: Феникс,2008. – 568 с.
14.Казанская В.Г. Педагогическая психология / Казанская В.Г. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
15.Козлова С.А., Куликова Т.А.Дошкольная педагогика / Козлова С.А., Куликова Т.А. М.: Академия, 2007. – 416 с.
16.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий / Колеченко А.К. СПб.: КАРО, 2008. – 368 с.
17.Крылова, О.Н. Знакомство с математикой: конспекты занятий / О.Н. Крылова, Л.Ю. Самсонова. М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 157 с.
18.Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры / Леонтьев А.Н. // Избр. психолог, произведения. М., 1983. – 466 с.
19.Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика / Марусева И.В., Коваленко М.И. СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2006. – 324 с.
20.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. М.: «Мозаика-Синтез», 2007. – 400 с.
21.Мониторинг в детском саду / Под редакцией А.Г. Гогоберидзе. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 592 с.
22.Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников / Михайлова З.А. СПб. Питер, 1990. – 186 с.
23.Новикова В.П. Воспитание ребенка-дошкольника развитого, образованного, смекалистого, инициативного, неповторимого, коммуникативного, активного. В мире познания : програм.-метод, пособие / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 235 с.
24.Носова ЕА., Непомнящая Р.С. Логика и математика для дошкольников. Изд. 2-е испр. / Носова ЕА., Непомнящая Р.С. СПб.: Питер, 2002. – 256 с.
25.Нищева Н.В. Играйка
10. Считайка. Игры для развития математических представлений у старших дошкольников / Нищева Н.В. М: Детство-Пресс, 2010. – 126 с.
26.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование / Парамонова Л.А. М. ТЦ Сфера, 2002. – 226 с.
27.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 5-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 208 с.
28.Селиванова Н.А.,Тихонова Л.И. Математика в играх с Лего-конструктором. Метод, пособие. / Селиванова Н.А.,Тихонова Л.И. СПб., 2003. – 336 с.
29.Талызина Н.Ф. Способы моделирования приемов познавательной деятельности. Управление процессом усвоения знаний / Талызина Н.Ф. М.: Знание, 2004. – 458 с.
30.Тарабарина Т.М. Развивающая тетрадь для дошкольников. Математика: количество и счет. Как подготовиться к 1-му классу / Тарабарина Т.М. М: Академия развития, 2006. – 32 с.
31.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте / Эльконин Д.Б. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
32.Экспериментальная психология / Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
