Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы нравственно – эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Определение, понятия нравственности, нравственно – эстетического воспитания, этики 6
1.2. Психолого – педагогические особенности нравственно – эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Интегрированная художественная деятельность в воспитании нравственно – эстетических чувств детей старшего дошкольного возраста 13
ГЛАВА II. Проектирование методики развития нравственно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста через интегрированную художественную деятельность 22
2.1. Подходы к созданию проекта для нравственно-эстетического развития для детей старшего дошкольного возраста 22
2.2. Проект «Цветов таинственная сила» и его содержание 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
Содержание
Выдержка из текста
Интегрированные занятия, в отличие от традиционных, дают дополнительные возможности для формирования у детей художественных представлений, знаний и умений. Интегрированные технологии предусматривают количественное увеличение и качественное обогащение сопоставлений, аналогий, стимулирования межсенсорных ассоциаций, расширение диапазона художественно-эстетических обобщений.. Данному вопросу и посвящено наше исследование.
Целенаправленное и систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию играет большую роль при подготовке к школе. Оно способствует формированию умения учиться, раскрывает им, что основной смысл деятельности не только в получении результата, но и в приобретении знаний и умений. Такой познавательный мотив вызывает существенные изменения в психических процессах. Эти изменения состоят в основном в способности произвольно управлять своими познавательными процессами (направлять их на решение учебных задач), в достижении определённого уровня развития мыслительных операций, способности систематически выполнять умственную работу, необходимую для сознательного усвоения знаний.
Цель данного исследования –изучить основы развития логического мышления старших дошкольников в непосредственной образовательной де я тельности Объект исследования – ло гическое мышление старших дошкольников. Предмет исследования – ра звити е логического мышления старших дошкольников в непосредственно й образовательной деятельности . Провести анализ опытной работы по использованию логических задач и упражнений как средства развития логического мышления у дошкол ь ников.
Выготский, закладываются основы развития данного процесса.Творческое воображение детей старшего дошкольного возраста является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности, поведения в целом. проведение анализа развития творческого воображения старших дошкольников в ДОУ №1215.
Эльконин признают, что это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, самостоятельности и становления основ индивидуальности.В то же время, сегодня в процессе развития творческого воображения детей-дошкольников налицо противоречие между современными требованиями к уровню развития творческого воображения ребенка и результатами этого развития, наблюдаемыми в практике ДОУ. Проанализировать возможности развития творческого воображения у дошкольников средствами конструирования из бумаги в технике оригами.
Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс современной школы.- изучение психологических и педагогических особенности детей старшего дошкольного возраста,Итоговая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для развитие творческого воображения ребенка-дошкольника в ДОУ для воспитателей.
Проблема: выделенное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: какие методы организации (технологии образовательной деятельности) наиболее эффективно будут способствовать развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза — эффективность психолого-педагогических основ развития творческих способностей младш7ш7него школьника возрастет при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью познавательных заданий и создании определенных условий, если:
Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации музыкальных игр
Тема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.
Многочисленные исследования профессиональной деятельности воспитателей детских садов (Л.Н. Башлакова, А.М, Борович, Е.Ф. Гладкова, Е.А. Гребенщикова, В.И. Логинова, А.Б. Николаева и др.) говорят о том, что всего лишь небольшой процент воспитателей имеют четкие знания о сущности, содержании, способах развития самостоятельности у детей дошкольного возраста.
Цель: теоретически обосновать и опытным путем проверить условия педагогического сопровождения развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
— слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников;
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баранов С.П., Педагогика / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, Т.В. Воликова, В.А. Сластинин. – М.: Просвещение, 1981.
2. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. № 2.
3. Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Веракса Н. Е., Веракса А. Н. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
4. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. 208 с.
5. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст]: кн. для воспитателя дет.сада./ Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова [и др.]; под ред. А.М. Виноградовой — 2-е изд., испр и доп. – М.: Просвещение, 1989. — 191 с.
6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1997. – 220 с.
7. Выготский. Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. – М., 2005.
8. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Мн.: Харвест, 1998. – 800 с.
9. Гончарова О.В. Использование художественно-эстетических средств в духовно-нравственном воспитании дошкольников // ВГСПУ «Грани познания». №2(29). Февраль. 2014.
10. Григорович Л.А. Педагогика и психология. — М., 2001 с.104
11. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М.: 1979, т. 11.
12. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной. – М., 2007. — 116с.
13. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 283 с.
14. История дошкольной зарубежной педагогики. Хрестоматия. – М., 1974.
15. История педагогики. Под редакцией М.Ф. Шабаевой. – М.: «Просвещение», 1981.
16. Калинина Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2003.
17. КозловаС.А., Куликова Т.А. Дошкольнаяпедагогика. Учебное пособие для студентов средних, педагогических учебных заведений. — 2-е изд., переработанное и дополненное. – М.: Академия, 2000.
18. Крайнова Л.В. Формирование активного общения в совместной трудовой деятельности // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду; под ред. Р.С. Буре. – М.: Просвещение, 1987. – С. 83-88.
19. Краткий словарь по философии. – М.: 1982.
20. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
21. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания дошкольников – СПб., 2003. – 110 с.
22. Лихачев Д.С.Земля родная — М., 1983.- 168с.
23. Малыгина Е. Уметь видеть прекрасное. Дошкольное воспитание. – 2002. — №5.-С.12-14.
24. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 2005.
25. Незнаева, Ю.Ю. Программа по формированию духовно-нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности» / Ю.Ю. Незнаева. – Сургут: Изд-во РИО СурГПУ, 2015. – 45 с.
26. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2003. – 254 с.
27. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под редакцией Н.Ю. Шведовой. – М., «Русский язык», 1986.
28. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М.: Просвещение, 2003. – 659 с.
29. Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 2001.
30. Советский энциклопедический словарь. – М.: «Советская энциклопедия» 1990.
31. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника / Е.В. Субботский // Вопросы психологии. – 1983. — №4. – С. 29-37.
32. Трубайчук, Л. В. Интеграция как средство организации образовательного процесса [Текст] / Л.В. Трубайчук // Начальная школа Плюс До и После. – 2011. — № 10. – С.1-7.
33. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А.В. Запорожца.- М.: Просвещение, 1976.- 96 с.
34. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11-ти тт. Т. 2. Педагогические статьи. 1953.
35. Эриксон Э.Г. Детство и общество / пер. [с англ.] и науч. ред. А.А. Алексеев. – СПб.: Летний сад, 2000.
36. Якобсон С.Г. Анализ психологических механизмов регуляции этического поведения детей // Вопросы психологии. – 1979. — № 1. – С. 38-48.
37. Яфальян А.Ф. Теоретические основы формирования у детей эстетического отношения к человеку. – Екатеринбург, 2000.
38. Kohelberg L. The development of children’s orientations toward a moral order / L. Kohlberg. – USA: The University of Chicago, 1963. – 435 p
список литературы