Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы нравственно – эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Определение, понятия нравственности, нравственно – эстетического воспитания, этики 6
1.2. Психолого – педагогические особенности нравственно – эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Интегрированная художественная деятельность в воспитании нравственно – эстетических чувств детей старшего дошкольного возраста 13
ГЛАВА II. Проектирование методики развития нравственно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста через интегрированную художественную деятельность 22
2.1. Подходы к созданию проекта для нравственно-эстетического развития для детей старшего дошкольного возраста 22
2.2. Проект «Цветов таинственная сила» и его содержание 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Ребенок дошкольного возраста особенно восприимчив к тому, чтобы усвоить нравственные понятия. Прежде всего, нравственное развитие ребенка происходит в социальной среде: в семье, в детском саду, но особую роль в развитии личности ребенка играет педагог. Он создает особенную среду, которая оказывает благоприятное и доброжелательное воздействие на детей, на их психическое развитие. С течением времени, ребенок постепенно овладевает, принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений (С.А. Козлова, А.М. Виноградова и др.).
Актуальность нравственно-эстетического воспитания дошкольников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями.
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и положительными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной и патриотической воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют дошкольника о нормах поведения, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Люди издавна высоко ценили нравственно-эстетическую воспитанность. Социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, отражаются на жизни детей-дошкольников. В настоящее время стерты нравственные ориентиры, подрастающему поколению, к сожалению, свойственны бездуховность, агрессивность, жестокость, равнодушие и, поэтому, нравственное воспитание дошкольников особенно актуально.
Проблемой нравственного воспитания детей дошкольного возраста занимались многие ученые. Так, различные аспекты формирования нравственного сознания дошкольников рассматривались в той или иной мере в контексте изучения следующих традиционных направлений: роли знаний о социальной действительности и морали в нравственном воспитании детей (С.А. Козлова, А.В. Запорожец, и др.); роли гуманных чувств в формировании морального облика ребенка (Т.А. Владимирова, А.В. Запорожец, И.А. Княжева, Л.П. Стрелкова и др.); возможностей разных видов деятельности в формировании нравственных качеств, отношений (Р.С. Буре, Л.В. Крайнева, В.Н. Давидович и др.).
Р. И. Жуковская, А. В. Запорожец, С. А. Новоселова, Д. В. Менджерицкая, Д. Б. Эльконин и др. писали о широких возможностях сюжетно-ролевой игры для воспитания нравственных качеств и чувств ребенка; проблемы нравственного воспитания детей в семье исследовала С. И. Варюхина; исследования Т.А. Марковой, посвящены феномену дружбы у старших дошкольников; В.С. Мухина, Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон уделяли внимание формированию нравственных знаний и представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Но наиболее эффективным средством нравственно-эстетического воспитания является изобразительная деятельность, поскольку она затрагивает эмоциональную сферу и чувственное познание окружающей действительности. Искусство пробуждает творческую активность ребенка, развивает эмоционально-чувственную сферу, образное мышление, воображение, наблюдательность, ум, формирует эстетические представления, нравственное поведение.
Художественная деятельность проходит красной нитью через все сферы жизнедеятельности и линии развития, поэтому ее следует строить по принципу интеграции. Различные виды художественной деятельности и собственная художественная деятельность детей должны гармонично сочетаться на занятиях и в жизненных ситуациях.
Интегрированные занятия, в отличие от традиционных, дают дополнительные возможности для формирования у детей художественных представлений, знаний и умений. Интегрированные технологии предусматривают количественное увеличение и качественное обогащение сопоставлений, аналогий, стимулирования межсенсорных ассоциаций, расширение диапазона художественно-эстетических обобщений.. Данному вопросу и посвящено наше исследование.
Цель исследования–изучить проблему нравственно — эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности.
Объект исследования – нравственно – эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования– интегрированная художественная деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого – педагогическую литературу по теме исследования.
2. Уточнить понятие нравственно – эстетическое воспитание.
3. Выявить психолого – педагогические особенности нравственно – эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить воспитательные возможности интегрированной художественной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ научной и методической литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баранов С.П., Педагогика / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, Т.В. Воликова, В.А. Сластинин. – М.: Просвещение, 1981.
2. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. № 2.
3. Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст]
/ Веракса Н. Е., Веракса А. Н. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
4. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. 208 с.
5. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст]: кн. для воспитателя дет.сада./ Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова [и др.]; под ред. А.М. Виноградовой — 2-е изд., испр и доп. – М.: Просвещение, 1989. — 191 с.
6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1997. – 220 с.
7. Выготский. Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. – М., 2005.
8. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Мн.: Харвест, 1998. – 800 с.
9. Гончарова О.В. Использование художественно-эстетических средств в духовно-нравственном воспитании дошкольников // ВГСПУ «Грани познания». № 2(29).
Февраль. 2014.
10. Григорович Л.А. Педагогика и психология. — М., 2001 с.104
11. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М.: 1979, т. 11.
12. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной. – М., 2007. — 116с.
13. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 283 с.
14. История дошкольной зарубежной педагогики. Хрестоматия. – М., 1974.
15. История педагогики. Под редакцией М.Ф. Шабаевой. – М.: «Просвещение», 1981.
16. Калинина Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2003.
17. КозловаС.А., Куликова Т.А. Дошкольнаяпедагогика. Учебное пособие для студентов средних, педагогических учебных заведений. — 2-е изд., переработанное и дополненное. – М.: Академия, 2000.
18. Крайнова Л.В. Формирование активного общения в совместной трудовой деятельности // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду; под ред. Р.С. Буре. – М.: Просвещение, 1987. – С. 83-88.
19. Краткий словарь по философии. – М.: 1982.
20. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
21. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания дошкольников – СПб., 2003. – 110 с.
22. Лихачев Д.С.Земля родная — М., 1983.- 168с.
23. Малыгина Е. Уметь видеть прекрасное. Дошкольное воспитание. – 2002. — № 5.-С.12-14.
24. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 2005.
25. Незнаева, Ю.Ю. Программа по формированию духовно-нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности» / Ю.Ю. Незнаева. – Сургут: Изд-во РИО СурГПУ, 2015. – 45 с.
26. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2003. – 254 с.
27. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под редакцией Н.Ю. Шведовой. – М., «Русский язык», 1986.
28. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М.: Просвещение, 2003. – 659 с.
29. Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 2001.
30. Советский энциклопедический словарь. – М.: «Советская энциклопедия» 1990.
31. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника / Е.В. Субботский // Вопросы психологии. – 1983. — № 4. – С. 29-37.
32. Трубайчук, Л. В. Интеграция как средство организации образовательного процесса [Текст]
/ Л.В. Трубайчук // Начальная школа Плюс До и После. – 2011. — № 10. – С.1-7.
33. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А.В. Запорожца.- М.: Просвещение, 1976.- 96 с.
34. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11-ти тт. Т.
2. Педагогические статьи. 1953.
35. Эриксон Э.Г. Детство и общество / пер. [с англ.]
и науч. ред. А.А. Алексеев. – СПб.: Летний сад, 2000.
36. Якобсон С.Г. Анализ психологических механизмов регуляции этического поведения детей // Вопросы психологии. – 1979. — № 1. – С. 38-48.
37. Яфальян А.Ф. Теоретические основы формирования у детей эстетического отношения к человеку. – Екатеринбург, 2000.
38. Kohelberg L. The development of children’s orientations toward a moral order / L. Kohlberg. – USA: The University of Chicago, 1963. – 435 p
