Оглавление
Введение
Глава I Теоретические основы изучаемой проблемы
1.1 Организационные особенности изостудии
1.2 Методические особенности организации Изостудии «Радуга»
Глава II Практическая часть
2.1 Содержание обучения
2.2 Методы обучения росписи
2.3 Требования к уровню подготовки обучающихся после изучения курса
Заключение
Литература
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Содержание
Выдержка из текста
Ребенок сталкивается с математикой еще в раннем детстве, математика нужна и домохозяйке (как иначе она разумно выстроит свой бюджет, включит микроволновую печь, стиральный автомат, выберет подходящий банк и т.Дошкольное математическое образование напрямую связано с процессом обучения математике в начальной школе и поэтому данный «девятый вал» неминуемо начинает захлестывать дошкольное образовательное звено, что и наблюдается последнее десятилетие, отмеченное появлением небывалого количества альтернативных дошкольных комплексных и парциальных (однопредметных) программ, в том числе и в обучении математике.
Факторный анализ себестоимости продукции (услуг) в условиях торгового предприятия
Целью объекта разработки является увеличение сбыта продукции путем изменения рекламной политики, организации службы маркетинга, в ведении которой будет находиться разработка, внедрение и контроль стратегии маркетинга на ООО «Варион».Были разработаны мероприятия совершенствования маркетинговой деятельности предприятия в условиях кризиса.
Исходя из убеждений эстетики художественный вкус складывается художественным опытом личности и его качество находится в зависимости от опыта общения человека с искусством. Чувственные переживания у ребят младшего школьного возраста, связанные с восприятием произведения искусства, (красоты, мастерства), оставляют след в душе ребенка и оказывают большое влияние на составление художественного вкуса. Со временем первое обращение с «великолепным» через умение нередко переходит в необходимость сознавать, знать, улавливать и расценивать какое-нибудь творение искусства, что так же формирует эстетические качества личности.
Общеизвестно, что многие достижения человеческой культуры именно в праве аккумулированы, которые любое поколение людей своим потомкам путем трансляционной функции передает, пытаясь защитить их, предотвращать бедствия и несчастья. Их восхождение на олимп в нашей стране в началось 90-е годы XX в., и сейчас развитие конкурентоспособной личности, адекватно ориентирующейся в нынешнем мире, без исследования комплекса правовых знаний невозможно. Школьная лекция (монологическое изложение учителя) разделяется на 2 вида: обзорные завешают или начинают тематический блок- вводная обзорная лекция; обзорная лекция, тематические — проводится по назначенной теме в ситуации когда материала нет в учебнике, он плохо структурирование.
Гипотеза: если разработать систему непрерывной компьютерно-ориентированной подготовки будущих учителей к использованию информационно-коммуникационных технологий, которая включает концепцию, модель, дидактические условия, технологию поэтапной профессиональной подготовки будущих учителей к использованию ИКТ, то это позволит повысить качество профессиональной подготовки будущих учителей, так как будет способствовать формированию у будущих учителей ориентации на использование ИКТ в педагогической деятельности, развивать у них потребность в совершенствовании технологии обучения школьников и заложит научно-методические основы и постоянное стремление к непрерывному образованию.
Гипотеза исследования: если разработать уроки в соответствии с требованиями ФГОС с использованием органайзера, то это будет способствовать повышению знаний обучающихся, сформированности универсальных учебных действий.
достоверность данных основывается на точном воспроизведении объективного состояния и развития производства, рынка и внешней макросреды (важными средствами борьбы с дезинформацией являются множественность источников и анализ полученных сведений на непротиворечивость);
Целью работы является обобщение теоретических и методических основ анализа инвестиционных проектов и применение метода реальных опционов для оценки инвестиционных проектов в условиях кризиса. Показать специфические черты оценки инвестиционных проектов в условиях кризиса.
Литература
1.Агеева И.Д. Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие. М.: ТЦ СФЕРА, 2007. – 160 с.
2.Барсукова Е.А. Внеклассная работа по изобразительному искусству. Тамбов: Акадия, 2006. – 198 с.
3.Белохвостова Н. О студии изобразительного искусства//Искусство в школе. – 2000. — №2. – с.39-42.
4.Беляев Т.Ф. изобразительное искусство в малокомплектной школе. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1986. 143с.
5.Гуреева И. Изобразительное искусство: 3-4 кл: Внеклассная работа. М.: Корифей, 2007. – 198 с.
6.Дубровская Н.В. Некоторые рекомендации по организации изобразительной студии // Искусство. – 2007. — №5. – С.14-21.
7.Ершова А., Букатов В. Режиссура урока, общение и поведение учителя //Искусство в школе. — 1999. — №4. — С.58-65; №5. — С.63-69.
8.Кандинский В.В. О духовном в искусстве //Искусство и образование. — 1998. — №3. — С.78-85.
9.Климчук В. Внимательное отношение к миру //Искусство в школе. — 1998. — №4. — С.52-55.
10.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001. – 176 с.
11.Копцева Т.А. Проблемы организации урока по экспериментальной программе «Мир изобразительного искусства» //Искусство и образование. — 1998. — №3. — С.41-59.
12.Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в начальных классах: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983. – 191 с.
13.Морозкина И.Л. Содержание предметной области «Искусство» в условиях обновления гуманитарного образования /Сост. И.Л. Морозкина. М.: Просвещение, 2001. – 176 с.
14.Рябов В.Ф. Человек творит творчество, — Л.: Детская литература, 1981. – 159с.;
15.Синеглодова М.О. Распишем ткань сами. — М.: Профиздат, 2001-96с.
16.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.- 368 с.
17.Свиридова Д.В. Изобразительное искусство: Предметная неделя в школе: Беседы; Викторины; Олимпиады и др. / Сост. Д.В.Свиридова. М.: Учитель, 2007. – 185 с.
18.Солодовников Ю. «Создание образа мира в себе»: Проблема человека в художественной культуре //Искусство в школе. — 1998. — №5. — С.67-70.
19.Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – м.: Школа-Пресс, 1998. – 512 с.
20.Стародуб К. Поделки из природных материалов. — Ростов-на-Дону: Издательский дом «Владис», 2006. — 132с.
21.Федотов Т. Глина и керамика. — М: Эксмо, 2005. – 210 с.
22.Фомина Н. Детский рисунок как феномен художественной культуры //Искусство в школе. — 1997. — №№2-4; 1998. — №2. — С.3-8; №4. — С.3-12; №6. — С.5-11.
23.Хан-Магомедова В.Д. Восприятие произведений искусства и изобразительная деятельность старшеклассников //Вопросы психологии. – 1999. — №3. – С.105-110.
24.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. для студентов вузов, обуч-ся по пед.спец./ И.Ф. Харламов. -4-е изд., перераб.и доп. -М.: Гардарики, 2002. — 517 с.
25.Хуторский А.В. Формы и методы обучения. [Электронный ресурс]. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2005
26.Шембель А.Ф. Рисование и лепка, — М.: Высшая школа, 1991-110с.
27.Щипомов А.С. Юным любителям кисти и резца. — М.: Просвещение, 1981. — 414с.
28.Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. — М: Просвещение, 1977. — 109с.
список литературы