Пример готовой курсовой работы по предмету: Фотография
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 7-8 КЛАССОВ 5
1.1.Психолого-педагогические особенности школьников 7-8 класса 5
1.2.Влияние деятельности педагога на творческое саморазвитие школьников 7-8 классов 11
ГЛАВА
2. МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «НА ЗАРЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ФОТОГРАФИИ» В 7-8 КЛАССАХ 25
2.1.История отечественной фотографии 25
2.2. Жизненный и творческий путь С.М. Прокудина-Горского 28
2.3. Методические рекомендации по изучению темы «На заре отечественной фотографии» со школьниками 7-8 классов 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48
Содержание
Выдержка из текста
На втором этапе (январь-март 2017г) – на основании теоретически обоснованных методических подходов был сформирован модуль «Безопасность на дорогах» и разработаны занятия конкретного содержания к нему.
В связи с этим, следует отметить, что целесообразно выстроить методическую систему подготовки учителя в постдипломный период его образования (как формального, так и информального).
Данная работа посвящена особенностям методической системы изучения темы «Порядковые числительные в языке и речи» в соответствии с ФГОС.Цель данной дипломной работы – проанализировать теоретическую базу формирования методической системы изучения темы «Порядковые числительные в языке и речи» в соответствии с ФГОС.
Трудности овладения понятийным аппаратом информатики в процессе обучения обуславливаются еще и тем, что центральные понятия курса — информация, модель, алгоритм, данные, структура — являются общенаучными категориями, а потому плохо поддаются точному определению.В методическом аспекте недостаток существующих подходов проявляется в отсутствии стройной концепции целостного и взаимосвязанного изучения вопросов систематизации и структурирования информации в общеобразовательном курсе информатики.Предмет исследования содержательные и методические изучения темы “Информация” в курсе информатики и ИКТ средней школы.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения, списка литературы. В первой главе рассматривается изучение темы: «Коренной перелом во второй мировой войне». Во второй главе анализируется Интегрированный урок как форма изучения исторического явления. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Таким образом, сформулированное выше противоречие определяет актуальность проблемы данной работы, которая состоит в его разрешении посредством разработки методических рекомендаций, направленных на обучение учащихся решению задач по конкретной теме на примере темы «Окружность» курса геометрии восьмого класса.
Учёные, стоящие на этой позиции, утверждают, что создание условий для личностного и профессионального становления обеспечивает развитие у учащихся таких педагогических умений, как аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные, мобилизирующие, развивающие. При этом вопросы саморазвития и самоизменения учащихся в процессе профессиональной подготовки при условии его учебно-методического обеспечения остались вне поля зрения указанных авторов.
В процессе изучения дальнейших материалов геометрии приходится не-однократно возвращаться к истокам начала науки, где находится материал, непосредственно связанный с равнобедренным треугольником; кроме того, учитель вынужден внедрять новые методы, разрабатывать эффективную мето-дику обучения, так что представленная работа полностью освещает актуаль-ность выбранной темы.
Цель работы – изучить и раскрыть теоретические и практические аспекты линейных неравенств и их систем как раздела метаматики, продемонстрировать методику изучения линейных неравенств и их систем в преподавании школьного курса математики.
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология учебник для вузов / Г.С. Абрамова. — 6-е изд. — М.: Академ. проект, 2006. — 702 с.
2. Александрова Л.А. Развитие личности школьника в условиях новой образовательной среды. // Образование в современной школе.- 2005.- № 5. — С.53-56.
3. Ангарский П. История фотографии в России. http://www.rosphoto.com/history/istoriya_fotografii_v_rossii-408
4. Андрусенко Л.С. Детское хореографическое творчество в художественной культуре России XX- начала XXI вв.: дисс. канд. искусствоведения. – СПб., 2008. – 198 c.
5. Беспалая О.П. Художественное творчество как социальное явление: история и современное состояние проблемы: дисс. канд. филос. наук. – Архангельск, 2005. – 195 c.
6. Бороздина Т.А. Художественное творчество в социуме ребенка: дисс. канд. культурологии. – Краснодар, 2007. – 200 c.
7. Гагарина О.С. Творчество как сущностная характеристика личности: дисс. канд. филос. наук. – М., 2008. – 157 c.
8. Гарабажий В.А. Студенческое творчество в системе организационной культуры современного вуза: дисс. канд. соц. наук. – Тюмень, 2011. – 180 c.
9. Гаранина С. Прокудин-Горский С. Выдающийся деятель фотографии (памяти С. М. Прокудина-Горского) // Фотография. — 1994. — № 4. — С. 29— 31.
10. Гаранина С. Обзор источников творческого наследия С. М. Прокудина-Горского (1863— 1944) // Проблемы культурного наследия в области инженерной деятельности: Сборник статей. Вып. 2. — Политехнический музей, 2001. — С. 141— 171.
11. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. – М.: Академический проект, 2005. – 304 с.
12. Зимин В.Д. Тенденция развития театра детей как явления искусства: дисс. канд. искусствоведения. – М., 2005. – 142 с.
13. Кавера В.А. Детское художественное творчество как средство эмоционального развития ребенка: дисс. канд. пед. наук. – СПб., 2005. – 186 с.
14. Кузнецова М.А. Творчество как атрибут человеческого бытия: автореф. дисс. докт. филос. наук. – Волгоград, 2012. – 332 с.
15. Лазутина Т.В. Духовная основа социального творчества личности: автореф. дисс. канд. филос. наук. – Красноярск, 2010. – 190 с.
16. Ленская Н.А. Художественное творчество как фактор социализации в культурной политике Франции 90-х годов: дисс. канд. культурол. наук. – М., 2007. – 179 с.
17. Наследие С.М. Прокудина-Горского. http://www.prokudin-gorsky.org/rightpages.php?fname=bio
18. Наумова Е.Г. Творчество и творческая личность в репрезентативной культуре современного общества: дисс. канд. филос. наук. – Ростов н/Д, 2012. – 148 с.
19. Родина Е.Н. Творчество как субъективный фактор социокультурных изменений: дисс. канд. филос. наук. – Саранск, 2007. – 182 с.
20. Сафонова О.В. Проектная деятельность школьников при изучении монографической темы (на примере творчества А.С. Пушкина в 9 классе): дисс.канд. пед. наук. – М., 2010. – 207 с.
21. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность: Сб. науч. Тр. / Свердл. инж. — пед. ин — т. — Свердловск, 1990. — 160 с.
22. Цветные фотографии С.М. Прокудина-Горского. http://ps-spb 2008.narod.ru/ur_kyshtym 2.htm
23. Чернова С.А. Художественное творчество как средство формирования саморегуляции у младших школьников: дисс. канд. педаг. наук. – Калининград, 2010. – 222 с.
24. Чечель И.Д. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. — М, 1998. -№ 3. – С. 11-16.
список литературы
