Оглавление
Введение
1. Теоретические подходы к обучению изобразительному искусству и созданию художественного образа у подростков (9-10 лет)
1.1 Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству
1.2 Методика обучения изобразительному искусству
2. Возрастные особенности подростков в процессе обучения изобразительному искусству
2.1 Особенности возрастной психологии детей 9-10 лет
2.2 Основные психические процессы детей 9-10 лет
3. Методические приемы создания художественного образа на уроках изобразительного искусства
3.1 Деятельность педагога на уроках изобразительного искусства
3.2 Разработка плана-конспекта урока
3.2.1. Урок-беседа
3.2.2 Урок-практика
3.3.3 Урок-игра
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Методические особенности преподавания у подростков на уроках ИЗО
Степень научной разработанности. В основу выделения состава и функций универсальных учебных действий для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Д. И. Фельдштейна, Л. Кольберга, Э. Эриксона, Л. И. Божович, А. К. Марковой, Я. А. Пономарёва, А. Л. Венгера, Б. Д. Эльконина, Г. А. Цукерман и др.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, комплекс социометрических методов, математические методы
Как самостоятельную форму психической деятельности внимание рассматривает П.Я. Гальперин. Он придерживается гипотезы о том, что внимание является деятельностью психического контроля. Основные положения этой гипотезы состоят в том, что внимание является одной из составляющих ориентирующе-исполнительной деятельности, которое в этой деятельности не имеет собственного продукта, а выполняет функцию контроля, постепенно становя внутренним сокращенным автоматизированным действием .
к учебно-воспитательному процессу на уроках музыки при обучении школь ников определены следующие задачи: уточнить сущность, содержание и структуру понятия «интерес к музыке»; выявить возрастные особенности развития подростков, влияющие на процесс формирования интереса к пению; определить критерии, показатели и уровни сформированности ин тереса к детской песни у учащихся 5 классов; выявить и экспериментально проверить совокупность педагогиче ских условий эффективности формирования интереса к детской песни у учащихся 5 классов общеобразовательной школы.методы теоретиче ского анализа и обобщения философской, психолого-педагогической, му зыкально-педагогической, методической литературы; наблюдения, анкети рования; экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперименты); анализа
Практическая ценность данной работы заключается в том, что результаты исследования и представленные в ней выводы, a также разработанный комплекс упражнений, могут быть использованы в практике обучения английскому языку младших подростков.
Новое понимание образовательных результатов требует от современного учителя проектирования совершенно иной педагогической деятельности, включающей чёткое понимание техник росписи ткани, требований к технике безопасности, выбор учебных заданий, приёмов обучения и т.д. Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок проведения уроков ИЗО по художественной росписи ткани. Часто в школах техника батик преподаётся в отрыве от её культурной значимости (т.е. в чисто прикладном значении), что снижает эффективность духовно-нравственного воспитания учащихся и не раскрывает все педагогические возможности данного вида прикладного искусства. Учитель затрудняется в выборе приёмов для обучения учащихся технике батик, разработке системы оценивания подобных уроков.
Предметом изучения в данной работе является народная игрушка, как аспект формирования воображения на уроках ИЗО в начальной школе.Целью в данной работе было поставлено рассмотреть особенности формирование воображения у детей начальных классов на уроках ИЗО средствами народной игрушки. выявить принципы организации работы на уроках ИЗО с использованием народной игрушки.
Предметом изучения в данной работе является народная игрушка, как аспект формирования воображения на уроках ИЗО в начальной школе.Целью в данной работе было поставлено рассмотреть особенности формирование воображения у детей начальных классов на уроках ИЗО средствами народной игрушки. выявить принципы организации работы на уроках ИЗО с использованием народной игрушки.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие. – М.: Академия, 2002.
2.Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М.: Столетие, 1998.
3.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.
4.Методика обучения технологий. Книга для учителя. / Под ред. В. Д. Симоненко. – Ишим: Ишимского государственного педагогического университета. МНЦ «технология», 1998.
5.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. — М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
6.Ростовцен Н.М. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М.: Агар, 1998.
7.Рубинштейн С.Я. Общая психология – СПб.: Питер, 2000
8.Смирнова Е.О. Психология ребенка.- М.: Школа-Пресс. 1997.
9.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное пособие. – И.: Академия, 2006.
10.Эльконин Д.Б. Психология развития: Учебное пособие. – М.: Aкадемия, 2001.
11.Юрчук В.В. Современный словарь по психологии – Мн.: Современное слова, 1998.
список литературы