Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Теоретические основы формирования элементарных экономических представлений дошкольников
1.1 Теоретические подходы в формировании экономических знаний
1.2 Современные требования к экономическому развитию детей дошкольного возраста
1.4. Психолого-педагогические основы экономического развития дошкольников
1.5. Влияние семьи на экономическое воспитание дошкольника
Выводы по Главе 1
Глава
2. Методологическое обоснование формирования элементарных экономических представлений дошкольников с помощью педагогического эксперимента
2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностика экономического развития дошкольников
2.2. Формирующий эксперимент как система экономического развития
2.3. Контрольный эксперимент. Выявление успешности обучения экономическим представлениям
Выводы по Главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: Мы предположили, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет отмечаться не сформированность элементарных математических представлений и специально организованная комплексная коррекционная работа обеспечит преодоление нарушений в формировании элементарных математических представлений у данной категории детей (на примере раздела «Количество и счет»).
- предложить методические рекомендации по использованию комплекса дидактических игр в образовательном процессе для старшего дошкольного возраста, что позволит повысить результативность формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
На цены накладывает отпечаток вид торговли товарами и услугами, посредством которого реализуются товары, масштабы торговых операции и характер реализуемого товара. По этим признакам цены делятся на оптовые, розничные, закупочные и тарифы.
Актуальность данной темы заключается в том, что нарушения процесса решения арифметических задач являются распространенными у детей с речевыми нарушениями. Теоретические и практические аспекты обучения решению арифметических задач детей с речевыми нарушениями изучены недостаточно, несмотря на то, что многие авторы отмечают, что дети с нарушениями речи испытывают значительные трудности при решении арифметических задач
Такие дидактические игры, как «Сорока — белобока», «Ладушки», «Фанты», «Краски» и многие другие стали классикой русской народной педагогики. Из поколения в поколение передаются дидактические игрушки, созданные народом для развития речи, воли, внимания, точности и координации движений, формирования представлений о цвете, форме, величине, пространственном расположении предметов (складные бочонки, яйца, конусы из ярких колец разной величины, матрешки, пирамидки, башенки).
В содержании и конструкции дидактических игрушек нашло выражение свойственное русской народной педагогике представление о воспитании у детей самостоятельности, развития активности, сноровки, инициативы, смекалки и воображения.
В частности, в ФГОС ДОО указывается на необходимость развития у дошкольников в различной деятельности психических процессов (внимание, восприятие, память, мышление, воображение), а также способность к мыслительной деятельности, умений сравнения, анализа, обобщения, установления простейших причинно-следственных связей. Умственное развитие детей дошкольного возраста представляется важным направлением в работе воспитателя, которое реализуется в полной мере при формировании дошкольниками математических представлений.
В практике дошкольного образования все большую популярность приобретает метод проектной деятельности, как один из наиболее эффективных, способных формировать личность современного дошкольника отвечающего требованиям нового времени. В наше время этот термин связывается с понятием «проблема». Для повышения качества образования, необходимо активизировать познавательную деятельность детей. Дошкольные образовательные учреждения обязаны подготовить активных, любознательных , творчески развитых детей, так как они стоят на первой ступени в образовании. Однако, на наш взгляд, недостаточно раработанным является вопрос развития познавательной активности старших дошкольников на основе проектной математической деятельности.
Курс лекций призван дать студентам педагогического факультета подготовку, необходимую для успешного формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Математическая подготовка воспитанников дошкольных учреждений к обучению в школе предполагает формирование у них представлений о геометрических фигурах и форме предметов, о величине, количестве, пространстве и времени. В учебном издании изложены теоретические основы формирования элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников в процессе их обучения в детском саду.
ЛИТЕРАТУРА
1. А.Н. Джуринский. История зарубежной педагогики. Москва. Издательская группа «ФОРУМ» — «ИНФРА-М»,2003. – 227 с.
2. И.Е. Бондарчук, Л.И. Бондарчук. Основы психологии и педагогики. Киев, МАУП, курс лекций, 3-е издание. – 116 с.
3. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 400 с.
4. В.М. Кроль. Психология и педагогика. Москва, “Высшая школа”, 2001г. 5.
5. Курак Е. А., Экономическое воспитание дошкольников. СФЕРА, Творческий цент, 2002 г.
6. Лишин О. В.Педагогическая психология воспитания. Москва, Институт практической психологии, 1997. — 79 с.
7. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. — Москва, 1995. – 357 с.
8. Богусловская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М., 1991.
9. Ерофеева Т.П., Зверева О.Л., Макеева Т.А. Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста. — М., 1994.
10. Суслова Э.К. Воспитание у детей этики межнационального общения. — М., 1994.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1991.
12. Добролюбов Н.А. Педагогические сочинения. — М., 1991.
13. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. — М., 1991.
14. Как помочь ребенку войти в современный мир? / Под ред. Т.В.Антоновой. — М., 1995.
15. Кемпбелл Росс. Как на самом деле любить детей. — М., 1992.
16. Колесников Л.Ф., Гурченко В.И., Борисова Л.С. Эффективность образования. -М., 1991.
17. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1993.
18. Литвин Л.П. Становление и развитие системы дошкольного воспитания в РСФСР (1917-40гг.).
Автореф. дисс. д.п.н. -С.-П, 1993.
19. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. / Сост. Т.С.Буторина. –М.,1991.
20. Маралов В.Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми. — М., 1992.
21. Обучение и воспитание дошкольника в деятельности / науч. ред. Р.С. Буре. — Москва., 1994. – 56с.
22. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. -Москва,1991.
23. Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. -М., 1992. – 273 с.
24. И. Ю. Орлова. Экономическое воспитание дошкольников с использованием элементов ТРИЗ на примере игры “Музей денег”– Электр. дан.: 1 файл.- http://www.trizminsk.
25. Оформление курсовых работ. Методические рекомендации.- Спб.:,2008.-50с.
26. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Москва: Наука, 1987.
27. Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во МГУ, 1972.
список литературы
