Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические основы методики гендерного развития подростков посредством культуры танца
1.1 Сущность понятий «гендер», «гендерная культура», «полоролевое поведение»…………………………………………………………………….3
1.2 Гендерное развитие подростков: современные проблемы………………..10
1.3 Особенности гендерных различий подростков……………………………15
1.3.1 Реализация гендерного подхода в образовании…………………………15
1.3.2 Из истории смешанного образования……………………………………16
1.3.3 Педагогический опыт по раздельному обучению школьников ………20
1.3.4 Образ идеального мужчины и женщины у подростка…………………24
Глава II. Методические основы гендерного развития подростков
2.1 Проблемы гендерного и полоролевого самоопределения подростков в условиях современной школы………………………………………………….28
2.2 Танец как средство развития гендерной культуры подростков………….34
2.3 Принципы и методы гендерного развития подростков……………………37
2.4 Методика гендерного развития подростков посредством культуры танца в школе танцев…………………………………………………………………….41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….45
Выдержка из текста
Формирование полового самосознания, эталонов мужественности и женственности наиболее интенсивно осуществляется именно в подростковом возрасте, когда усвоенное на предшествующих стадиях начинает проверяться и уточняться в ходе интенсивного общения. В современном обществе стереотипы маскулинности и феминности стали менее полярными, чем прежде, также произошла своеобразная эволюция сознания, выразившаяся в серьезной либерализации полоролевых взаимоотношений, в значительном изменении эмоциональных оценок, установок и способов поведения подростка как представителя определенного пола.
Сложность изучения особенностей маскулинности/феминности подростков, как, впрочем, и других компонентов гендерной идентичности личности, связана с тем, что существовавшие ранее традиционные образцы маскулинности/феминности в современных условиях во многом изменились и продолжают меняться. Это создает серьезные трудности для подростка, пытающегося интегрировать в личности различные социальные роли, образцы поведения и черты. Подросток, выстраивая собственную картину мира, свой новый образ-Я, не ограничивается пассивным усвоением гендерных норм и ролей, а стремится самостоятельно и активно осмысливать и формировать свою гендерную идентичность [39, c. 688].
Необходимо обратить внимание на учет гендерных особенностей в образовательном процессе традиционной школы. Ни для кого не секрет, что между мальчиками и девочками существуют различия в познавательной сфере: в развитии памяти, мышления, восприятии, усвоении учебного материала, которые идут разными путями в зависимости от пола. В этой связи важен переход от одинакового обучения девочек и мальчиков к обучению, способствующему формированию познавательных интересов с учетом гендерных особенностей. Сегодня делаются попытки решить данную проблему – создаются образовательные учреждения, дифференцированные по половому признаку, разрабатываются программы, учитывающие гендерные особенности школьников. Однако их содержание имеет экспериментальный или фрагментарный характер, отсутствует целенаправленная психолого-педагогическая деятельность по формированию познавательных интересов подростков с учетом гендерных особенностей, что вызывает затруднения в управлении данным процессом. Необходимо моделировать процесс формирования познавательных интересов подростков с учетом гендерных особенностей в контексте профессионально организованного целостного учебно-воспитательного процесса со стороны учителей и воспитателей образовательных учреждений; следует методологически и теоретически обосновать проблемы формирования познавательных интересов подростков с учетом гендерных особенностей.
Объект исследования: гендерное развитие подростков.
Предмет исследования: гендерное развитие подростков посредством культуры танца.
Цель исследования: разработка методики гендерного развития подростков посредством культуры танца.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить научную социально-педагогическую, психологическую, педагогическую литературу по данному вопросу;
2) выяснить основания для гендерного развития подростков;
3) определить влияние организации школы танцев на гендерное развитие подростков;
4) проанализировать социально-педагогический опыт по гендерному развитию подростков;
5) Разработать методику гендерного развития подростков посредством культуры танца.
Список использованной литературы
1) Абубикирова, Н.И. Что такое "гендер"? [Текст] / Н.И. Абубикирова // — Общественные науки и современность – 1996. — № 6, С. 123-125.
2) Аветисова, К.Р. Половое воспитание девочек [Текст] – учеб. пособие. / К.Р. Аветисова. — М.: Педагогика здоровья, 1990. – С. 25-46.
3) Агиев, В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов [Текст] / В.С. Агиев // — Вопросы психологии — 1987. — № 2, С. 7-11.
4) Арутюнова, Л.А. Пути и средства воспитания мальчиков и девочек в семье [Текст] / Л.А. Арутюнова // — автореф. канд. пед. наук. – М., 1988.
5) Арутюнов, С.А. Народы и культуры: развитие и взаимодействие [Текст] – учеб. пособие. / С.А. Арутюнов. — М.: Наука, 1989. — С. 127-145.
6) Алешина, Ю.Е., Волович, А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины [Текст] / Алешина, Ю.Е., Волович, А.С. // Вопросы психологии, -1991, № 4, С. 74-82.
7) Бархушин, Ю.А. История русского балета [Текст] – учеб. пособие. / Ю.А. Бархушин.- М., — 1977. – С. 87-98.
8) Бачинская, Н. Русские хороводы и хороводные песни [Текст] – учеб. пособие. / Н. Бачинская. — М.-Л.: Музгиз, 1958. – С. 18-23.
9) Бекина, С.И. Музыка и движение [Текст] – учеб. пособие. / С.И. Бекина. – М.: 1983. – С. 161-175.
10) Блонский, П.П. Очерки детской сексуальности [Текст] / П.П. Блонский // Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. Т. 1, — М.: 1979. – С. 137- 189.
11) Вейнингер, О. Пол и характер [Текст] – учеб. пособие. / О. Вейнингер. — М.: 1991. – С. 46-59, 102-127, 247-261.
12) Весельницкая, Е. Женщина в мужском мире [Текст] – учеб. пособие. / Е. Весельницкая. — СПб.: 1993. – С. 29-46.
13) Вдовюк, В. Гендерные исследования в педагогике / В. Вдовюк, С. Рыков // Высшее образование в России, – 2001, №4. – С. 13-28.
14) Виноградова, Т. История науки: версия феминизма [Текст] / Т. Виноградова // Высшее образование в России, – 2001, №6. – С. 25-33.
15) Винокурова, Н.А. Женщина и мужчина в науке: двойной портрет [Текст] / Н.А. Винокурова // Социологические исследования, – 1999, №4. – С. 3-17.
16) Газман, О.С. Ответственность школы за воспитание детей [Текст] / О.С. Газман // Педагогика и мы, — 1997, №4. – С. 18-25.
17) Жеребкина, И. О статусе гендерных исследований: взгляд культуролога [Текст] / И.О Жеребкина // Высшее образование в России, – 2001, №2. – С. 35-48.
18) Исаев, Д.Н., Каган, Б.Е. Половое воспитание детей [Текст] – учеб. пособие. / Д.Н. Исаев, Б.Е. Каган. — Спб.: Медицина, 1988. – С. 160-174.
19) Каган, В.Е. Семейные и полролевые установки у подростков [Текст] / В.Е. Каган // Вопросы психологии, — 1987, №2. — С. 54-61.
20) Кон, И.С. Психология половых различий [Текст] / И.С. Кон // Вопросы психологии, — 1981, № 2. – С. 15-29.
21) Лосева, О.К. Половое воспитание детей и подростков в семье [Текст] – учеб. пособие. / О.К. Лосева. — М., 1990. – С. 48-63.
22) Мальковская, П.Н. Социальная активность старшеклассников [Текст] – учеб. пособие. / П.Н. Мальковская, — М.: Педагогика, 1988. – С. 136-159.
23) Мардахаев, Л.В. Основы социально-педагогической технологии [Текст] – учеб. пособие. / Л.В. Мардахаев, – Рязань, 1999. – С. 92.
24) Мацумото, Д. Танец как средство диагностики и коррекции отношений в группе [Текст] / Д. Мацумото // Психология и культура, — 2005, — С. 39-52.
25) Никитина, Л.Е. Социальное воспитание детей фактор стабилизации общества [Текст] / Л.Е. Никитина // Вопросы психологии, — 1998, №7. – С. 21.
26) Полывянная, М.Т. Женщина и мужчина в XXI веке: стратегии и реалии гендерного равенства [Текст] / М.Т. Полывянная // Программа курса, -Иваново, 2007.
27) Репина, Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии [Текст] / Т.А. Репина // Вопросы психологии, 1987, — № 2. – С. 17-25.
28) Репина, Т.А. Роль половых психических особенностей в становлении личности ребенка [Текст] / Т.В. Антонова // Как помочь ребенку войти в современный мир, М.: 1995. – С. 22-36.
29) Рубинштейн, М.М. Половой фактор и его роль в культуре [Текст] / И.С. Симонова // Половой вопрос в школе и жизни, Спб., 1999. – С. 57-81.
30) Руссо, Ж.-Ж. Эмиль или о воспитании [Текст] – учеб. пособие. / Ж.-Ж. Руссо, – М., 1961. Т.1. – С. 48-64.
31) Рябов, О. Миф о русской женщине в отечественной и западной историософии [Текст] / О. Рябов // Вопросы истории, 2008. – С. 17-35.
32) Рутенко, Т. Чем знамениты русские богатыри [Текст] / Т. Рутенко // Загадочная русская душа, Ч.2. – 2009. – С. 9-15.
33) Суслова, Э.К. Сексуальное развитие и половое воспитание детей [Текст] — спецкурс /Э.К. Суслова, — М.: 1994. – С. 73-109.
Образ женщины в культуре
34) Савкина, И.Л. Образ Богоматери и проблема идеально женского в русской женской поэзии ХХ века [Текст] / И.Л. Савкина // Русский феминистский журнал, М.: Преображение, № 3. – 1995. – С. 155-168.
35) Словарь гендерных терминов [Текст] – учеб. пособие. / А.А. Денисова. — Региональная общественная организация «Восток – Запад: Женские Инновационные Проекты». – М.: Информация – XXI век, 2002. – С. 150, 293.
36) Тархова, Л. П. Мальчик, мужчина, отец [Текст] – учеб. пособие. / Л. П. Тархова, М.: Знание, 1992. – С. 128.
37) Трофимова, Е.И. О терминологических понятиях в гендерных исследованиях [Текст] / Е.И. Трофимова // Социальное неравенство и образование: проблема, исследования, действия. Материалы Международного семинара 16-17 февраля 2001г. – Саратов, 2001. – С. 1-42.
38) Филатов, С.В. От образного слова – к выразительному движению [Текст] – учеб. пособие. / С.В. Филатов, – М.: 1993. –С. 63-89.
39) Фромм, Э. Мужчина и женщина [Текст] – учеб. пособие. / Д.Я. Райгородский, Психология и психоанализ любви. — Самара: Издательский Дом Бахрах — М.: 2002. — С. 688.
40) Федосик, В.А Женщины легенды [Текст] – учеб. пособие. / В.А. Федосик, — Беларусь, Минск: 1993. – С. 36-49.
41) Харчев, А.Г. Социология воспитания. Проблемы воспитания личности [Текст] – учеб. пособие. / А.Г. Харчев, — Политиздат, М.: 1990. – С. 21-67.
42) Шаронова, С. Гендер. Образование. Мобильность [Текст] / С. Шаронова// Высшее образование в России. – №6, 2002. – С. 5-19.
43) Шнырова, О.В. Что нам дает гендерная педагогика [Текст] / О.В. Шнырова // Гендерная педагогика и гендерное образование в странах постсоветского пространства: сб. материалов Международной летней школы. – Иваново, 2002. – С. 31-54.
44) Щуркова, Н. Новые формы воспитательной работы [Текст] / Н. Щуркова // Журнал педагогики. — №4,5,6. -1994. – С. 3-18.
45) Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] – учеб. пособие. / Э. Эриксон, — С-Пб.: 2000. – С. 84-127.
46) Юдашина, Н.И. Маленькие дети тоже влюбляются [Текст] / Н.И. Юдашина // Материнство, — 1998. – С. 9-16.
47) Ядов В.А. Социальная идентичность личности [Текст] – учеб. пособие./ В.А. Ядов, — М.: 1994. – С. 78-129.
48) Ярская-Смирнова, Е.Р. Неравенство или мультикультурализм [Текст] / Е.Р. Ярская-Смирнова // Высшее образование в России. – № 4. — 2001. – С. 71.