Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
Введение
Глава
1. Молодежные организации и детские движения как объект социально-педагогической деятельности
1.1. Особенности молодежных организаций и детских движений
1.2. Содержание деятельности социального педагога с молодежными организациями и детскими объединениями
Глава
2. Технология и методики социально-педагогической деятельности с молодежными организациями и детскими движениями
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
Пожалуй, не найдется родителей, которые не желали бы, чтобы их дети были крепкими, умными и красивыми, чтобы в будущем они сумели занять достойное место в обществе. Хотя, по сути, речь идет не о параличе, как таковом, а о нарушенной координации движений, связанной с поражением определенных структур головного мозга, возникающем в до и послеродовом периоде развития ребенка и в результате родовой травмы. Это порождает целый ряд этических, социальных и экономических проблем, уровень решения которых является одной из .
Пожалуй, не найдется родителей, которые не желали бы, чтобы их дети были крепкими, умными и красивыми, чтобы в будущем они сумели занять достойное место в обществе. Но у некоторых детей сразу после рождения возникают болезненные изменения мышечного тонуса и ряд других симптомов, которые затем накладывают неизгладимый отпечаток на всю жизнь ребенка, — а впоследствии и взрослого — и на жизнь его родителей. Хотя, по сути, речь идет не о параличе, как таковом, а о нарушенной координации движений, связанной с поражением определенных структур головного мозга, возникающем в до и послеродовом периоде развития ребенка и в результате родовой травмы.
Рост преступности в современной России вызывает обоснованную тревогу не только у специалистов, но и у широкой общественности. Еще важнее то, что преступность значительно помолодела. Около 20 тысяч несовершеннолетних правонарушителей в России получают наказание в виде лишения свободы и по решению суда направляются в Федеральные государственные специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа для детей и подростков с девиантным поведением (школы и училища).
Таким образом, выбранная нами тема курсовой работы является достаточно актуальной в настоящее время.
Детская инвалидность рассматривается как проблема не только одного человека и семьи, а всего общества в целом. Потому детям-инвалидам требуется помощь не только со стороны родителей, но и со стороны всего общества в целом.
Социализация подростков в семье:социалогический анализ
Актуальность темы исследования обозначена тем, что в нашей стране вопрос социальной работы стоит еще пока не на должной высоте. В первую очередь проблемы очень сильно отражаются на детях. Очень важна социальная работа в школе. Социальные работники все активнее участвуют в процессе социализации и формировании личности. В нашей стране в системе образования трудятся и социальные педагоги, и социальные работники, которые помогают детям и взрослым, преодолевать определенные жизненные трудности.
Специфические условия воспитания детей в семье с одним родителем, как благополучной, так и проблемной в воспитательном отношении, снижают по-тенциальные возможности детей, затрудняют процесс их развития и социализа-ции.
Особую остроту в настоящее время приобрела проблема детей асоциального, отклоняющегося поведения, именно эти группы заметно увеличивают молодежную, подростковую преступность, пополняют ряды наркоманов.Большой интерес специалистов и потенциальных клиентов вызывает арт-терапия — методы, связанные с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических ресурсов и в результате нахождением им оптимальных способов решения своих проблем.
Список источников информации
1.Башкатов И. П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. — М., 2000.
2.Дети ради детей: Программа социальной защиты детей в деятельности детских организаций. — М., 1996.
3.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. — М., 1995.
4.Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций. — М.: Академия, 2006. — 269 с.
5.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., 2001.
6.Дейч Б.А. Социальная педагогика и дополнительное образование: учебное пособие. — Новосибирск: НГПУ, 2005. — 120 с.
7.Загвязинский В.И., Зайцев М.П. и др. Основы социальной педагогики.-М., 2002.- с. 79
8.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.- М., 2004.- с. 83
9.Пель B.C. К истории создания и развития системы дополнительного образования в российской воспитательной системе./ Проблемы педагогического образования: сб. науч.ст.-М., 1999.С. 50
10.Поддубная Т.Н., Поддубный А.О. Справочник социального педагога: Защита детства в Российской Федерации. – М.: Феникс, 2005. – 474 с.
11.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
12.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
13.Сластенин В.А. и др. Педагогика — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
14.Словарь по социальной педагогике / Автор-составитель Мардахаев Л.В. — М.: Академия, 2002. — 388 с.
15.Шульга И.И. Подготовка социальных педагогов–аниматоров для детских оздоровительных лагерей в педагогическом вузе.//Содержание летнего отдыха детей и региональная социальная политика: Материалы межрегиональной научно-практической конференции.- Новосибирск, 2002.- с. 153
список литературы
