Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Введение 3
1 Особенности использования информационно-коммуникационных технологий на уроках предметной области «Мировая художественная культура» в общеобразовательных школах 5
2 Особенности развивающих форм обучения как средства организации познавательной деятельности школьников на уроках МХК 14
2.1 Цели и задачи 14
2.2 Организация учебно-воспитательного процесса 15
2.3 Механизмы использования ИКТ на уроках МХК 19
2.4 Результативность работы 21
Заключение 25
Содержание
Выдержка из текста
Объектом исследования являются традиционные и инновационные педагогические технологии, предметом – практика применения традиционных и инновационных педагогических технологий, их эффективная сочетаемость.
Оно включает преподавание — деятельность учителя, который руководит процессами восприятия, понимания и запоминания учащимися учебного материала, и учения — деятельность учащихся, воспринимают учебный материал, осмысливают и запоминают его, учатся применять полученные знания на практике. Учет основных положений данных документов требует организации учебного процесса в школе на основе учета комплекса психолого-педагогических факторов организации усвоения знаний.
Использование электронных учебников на уроках информатики в средней школе (на примере «Лучинской СОШ»)
Образовательные организации в свою очередь для реализации этих концепций и программ применяют ряд мер (переоборудование учебных классов, аудиторий, методические разработки при изучении дисциплины с использованием современных средств обучения и т.д.
Во-вторых, практическое решение проблемы мотивации познавательной активности обучаемых достигается не только дидактическими методами и приемами, но и использованием эффективных форм педагогического общения, созданием комфортной, стимулирующей атмосферы, уважением к личности учащегося. И. П. Смирнов отмечает: «Умение общаться друг с другом и с обучаемыми станет, вероятно, одним из важнейших, если не самым важнейшим фактором, определяющим рейтинг педагогического коллектива учебного заведения, его способность добиться наилучших результатов учебно-воспитательной деятельности» .
В педагогической системе К.Д. Ушинского использование наглядности в обучении органически связано с преподаванием родного языка. Ушинский считал, что лучшим средством добиться самостоятельности детей в процессе развития дара слова служит наглядность. Необходимо, чтобы предмет непосредственно воспринимался ребенком и чтобы под руководством учителя «… ощущения дитяти превращались в понятия, из понятий составлялась мысль, и мысль облекалась в слово».
Во-вторых, в связи с обострением кризиса образования, современная система российского исторического образования характеризуется внедрением в учебный процесс различных инновационных технологий, представляющих собой совокупность новых форм и способов организации процесса обучения, посредством использования универсальных информационнх технологий, компьютерных средств телекоммуникаций, компьютерных обучающих и контролирующих программ, компьютерных учебников, мультимедийных программных продуктов. В настоящее время преподаватели стоят перед необходимостью освоения данных новейших технологий обучения. В связи с этим неизбежен пересмотр организационных форм учебного процесса путем увеличения доли самостоятельной, индивидуальной и коллективной работы учащихся, объема практических работ поискового и исследовательского характера, более широкого проведения внеаудиторных занятий. Многие современные инновационные технологии, например интерактивные карты, компьютерные учебники, направлены на увеличение самостоятельной работы учащихся.
Цель исследования — обосновать педагогические условия использования электронных образовательных ресурсов в процессе обучения по учебному предмету ОБЖ. В целях исследования определены основные задачи:
Список источников информации
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 02.05.2015).
СЗ РФ от
3. декабря 2012 г. № 53 (часть 1) ст. 7598; СПС ГАРАНТ.
2. Введение Федеральных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования. Музыка (5– 7 классы).
Изобрази-тельное искусство (5– 7 классы).
Искусство (8– 9 классы).
Мировая художе-ственная культура (10–
1. классы).
Дистанционное консультирование. Поликультурное воспитание средствами фольклора: Методические рекомендации / Под ред. Г.П. Сергеевой. – Наро-Фоминск: Учебно-методический центр, 2014. – 90 с.
3. Ибрагимова О.В. Цифровые образовательные ресурсы на уроках предметной области «Искусство» [Текст]
// Современное общество, образо-вание и наука: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции
3. июня 2014 г.: в 9 частях. – Ч. 7. – Тамбов: Консалтинговая компания Юком, 2014. – 164 с.
4. Иванова Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с.
5. Планируемые результаты обучения. Музыка. Изобразительное искусство. Искусство. Мировая художественная культура. Народное творчество: Методические рекомендации / Под ред. Д.В. Корнева, Г.П. Сергеевой. – Балашиха: Учебно-методический центр, 2015. – 208 с.
6. Профессиональные компетентности педагогов: теория и практика. Образовательная область «Искусство»: Коллективная монография / Под ред. Д.В. Корнева, Г.П. Сергеевой. – М.: ГБОУ ВО МО АСОУ, 2015. – 124 с.
7. Сергеева Г.П. Освоение технологий предмета «Музыка» в последипломном образовании: Монография / Г.П. Сергеева. – М.: Триумф, 2013. – 264 с.
8. Сикоева Е.А. Информационные технологии в школе [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.metod-kopilka.ru/page-article-15.html
список литературы
