Пример готовой курсовой работы по предмету: Немецкий продвинутый
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Tеоретические основы использования интерактивных форм немецкого языка в старших классах средней школы 5
1.1. Cовременный урок немецкого языка и его специфика 5
1.2. Cтратегия и приемы в обучении немецкому языку в школе 10
1.3. Понятие технология в методической науке …………………………….16
1.4. Характеристика отдельных интерактивных форм обучения в школе… 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
Содержание
Выдержка из текста
Интерактивная технология способствует развитию умения выявлять недостоверные сведения, критически анализировать поступающую информацию, которое является важным для формирования самостоятельного мышления [16].
Дипломная работа состоит из 70 страниц машинопечатного текста и включает введение, две главы, разделенные на параграфы, выводы по каждой главе, заключение, библиографию и приложения. Во введении обосновывается актуальность исследуемой темы, формулируются объект, предмет и задачи исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы использования интерактивных форм в обучении лексическому материалу на уроках немецкого языка в средней школе: описываются психовозрастные особенности детей пятнадцати лет, изучающих немецкий язык, даётся характеристика лексических навыков устной и письменной речи и лексико-грамматических особенностей лексического материала в классе, представляются интерактивные формы обучения лексике в школе и их характеристики. Во второй главе подробно рассматривается методика использования интерактивных форм обучения лексической стороне устной и письменной речи на иностранном языке, в частности, принципы использования интерактивных форм в обучении лексике, предлагается технология «обучения лексике с использованием регионального компонента содержания» как одна из интерактивных форм обучения лексике, характеризуется инновационная система лексико-направленных упражнений, описываются результаты опытной работы по использованию интерактивных форм работы по усвоению лексики в девятом классе средней школы. В заключении обобщаются результаты проведённого исследования. Библиография представлена
5. источниками.
Интерактивное взаимодействие с учащимся обеспечивает также такое техническое средство обучения, как мультимедиа. Изображения, необходимые для занятий, можно продемонстрировать на экране с помощью интерактивной доски или проектора.
В первой главе «Психология младшего школьника» рассматриваются общее психологическое развитие младшего школьника, а также более подробно рассматривается развитее таких психических процессов как мышление и воображение.
Объектом исследования явились активные методы и формы обучения иностранным языкам в школе и ВУЗеЦель исследования — ознакомиться с активными методами и формами обучения иностранным языкам в школе и ВУЗе. Проанализировать особенности применения активных методов обучения иностранным языкам в школе и ВУЗе.
Предмет исследования: методы, приемы и средства обучения, направленные на совершенствование процесса формирования грамматической категории рода имен существительных и имен прилагательных у учащихся начальной школы.
Научная разработанность проблемы и ее научная новизна. Анализ последних научно-методических публикаций свидетельствует о том, что проблема формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьников средствами игры приобрела в последние десятилетия особое значение, и показывает, что обучение с помощью игры на занятиях по английскому языку в школьных учебных заведениях является весомым методом и способствует интеллектуальному и психологическому развитию детей. Этому вопросу уделяли большое внимание известные мыслители эпохи Возрождения — Рабле, Ерразм Роттердамский. Игру как явление исследовали известные философы двадцатого века: Ф. Шиллер, М. Спенсер, В. Вунд. Они рассматривали игру как одно из самых распространенных явлений жизни, связывая ее происхождение с происхождением искусства.
Научно-исследовательская деятельность школьников — это деятельность учащихся под руководством преподавателя, связанного с творческим решением исследовательских задач с результатом заранее известным и предполагая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной области.
Высокоэффективным, творческим, реализующим разнообразные формы развития, воспитания и обучения, на наш взгляд, является применение мультфильма на уроках иностранного языка. Вряд ли сейчас возможно представить изучение иностранного языка без мультимедиапроигрывателей и интерактивных комплексов. Применение мультфильма на уроках иностранного языка позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока, осуществлять обучающую, коммуникативную, познавательную деятельность
Игра используется в учебном процессе с давних пор, но и в настоящее время её включают в новые технологии обучения иностранному языку. Это объясняется тем, что игра имеет не только обучающие функции, но и развивающие. Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, внимание и воображение, там работает мышление. При этом стоит отметить, что многие психологи (Выготский Л.С., Зимняя И.А., Матюшкин А.М.) относят мышление и воображение к основным познавательным процессам, что способствует осуществлению личностноориентированного подхода в современном обучении.
Предмет исследования: разработка структуры и содержания интерактивной «Таблицы растворимости солей, кислот и оснований в воде» и методических основ использования интерактивных таблиц в школьном курсе химии.
Список использованной литературы
1. Алексеев Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи //Педагогика и логика. —М.: Касталь, 1993.
2. Алексеенко О. Н. Использование интерактивных методов на профильно-ориентированных занятиях по иностранному языку. – Электронный ресурс: http://festival.1september.ru/articles/607308/
3. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. — Казань, 2000.
4. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 1996.
5. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку // Иностранные языки в школе. — 1991. — № 3.
6. Капитонова Т. И., Москвин Л.В., Щукин А.Н. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному. — М.: Курсы,2008.
7. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. — М.: Знание, 1989.
8. Козлова Н. В. Методика использования интерактивных приемов в обучении немецкому языку студентов языковых вузов. – Дисс. … к. пед. наук: 13.00.02. — Горно-Алтайск, 2008
9. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. — СПб.:
- Блиц, 2001.
10. Колкова М.К. педагогическая практика в системе подготовки учителя иностранных языков. — СПб.: VerbaMagistri, 1997.
11. коммуникативной компетенции. — М., 1983.
12. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. — СПб.: Каро,2008.
13. Мирзоян А. Л. Ролевые игры как один из способов развития
14. Никонова Г. Д.Эффективные методы изучения немецкого языка с применением на уроках интерактивной доски. – Электронный ресурс: http://festival.1september.ru/articles/566771/
15. Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология». — № 6.
16. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. — 2000. — № 2,3.
17. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. -2000. -№ 1.
18. Сафонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе.-М, 2001.
19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
20. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 2006.
21. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. — М.: Просвещение, 1994.
22. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. – М.: Филоматис, 2004.
23. http://charko.narod.ru/tekst/an 4/1.html
список литературы
