Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретический анализ развития математических представлений детей дошкольного возраста на основе моделирования 7
1.1 Развитие математических представлений в дошкольном возрасте 7
1.3 Психолого-педагогические основы моделирования в развитии математических представлений у дошкольников 16
Выводы по второй главе 27
Глава II. Эмпирическое исследование использования моделирования как средства развития математических представлений в дошкольном возрасте 29
2.1. Диагностика уровня математических представлений у детей 29
2.2 Программа по развитию математических способностей для детей 5-6 лет 35
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 38
Выводы по главе 41
Заключение 42
Список литературы 44
Содержание
Выдержка из текста
Моделирование позволяет овладеть пространством, соотнести связи и явления между предметами, помогает усвоить процесс преобразования предмета в виде надстраивания, пристраивания, комбинирования, конструирования, осуществляемого по заданию взрослого, по собственному замыслу.
Проблему развитие математических способностей через моделирование в дошкольном возрасте изучают в психологии не так давно. В основном все исследования по данной проблеме посвящены младшему школьному возрасте.
Дети с удовольствием работают на таких занятиях, активно включаются в выполнение заданий, так как технические средства позволяют включать в процесс воспитания и звук, и действие, и мультипликацию, что повышает интерес и внимание детей. Предмет исследования – интерактивная доска как средство математического развития детей старшего дошкольного возраста . Изучить особенности использования современных ИКТ дидактических средств в развитии математических представлений у детей дошкольного возраста .
В связи с перестройкой преп одавания математики в начальной школе и новыми психологическими исследованиями стали очевидными недостатки математической подготовки в детском саду: неэффективное использование возросших возможностей дошкольников, ограниченность и слабое развивающее влияни е обучения. При этом понятие «математическое развитие» рассмотрено т олько в двух последних исследованиях, где оно понимается как формирование математических знаний и умений у ребенка.[Описать методики формирования математических представлений в дошкольном возрасте.
Формирование математических представлений и понятий происходит на занятиях по математике, развитию речи, изобразительной и конструктивной деятельности, во время физкультурных и музыкальных занятий.
Характеризуя степень научной разработанности проблематики «Сюжетная ролевая игра как средство развития памяти дошкольников старшего дошкольного возраста», следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете.
Эмоциональная сфера дошкольника рассматривается как основа общего психического развития, как ядро становления личности ребенка (А. Накопление положительного эмоционального опыта ребенком дошкольного возраста является важным условием его полноценного психического развития, благоприятного пребывания среди сверстников. При этом сказка, на наш взгляд, является одним из наиболее эффективных средств развития эмоциональной сферы ребенка, и, в частности, формирования социальных эмоций.
Конкретнонаучный аспект актуальности исследования кроется в необходимости разработки инновационных подходов и форм деятельности старших дошкольников в процессе восприятия и осознаниях произведений А.С. Пушкина.
1) изучить теоретические аспекты развития речи детей младшего до-школьного возраста;3) экспериментально проверить изменения в развитии речи с помощью комплекса занятий и оценить его эффективность.Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
- развитие выносливости оказывает влияние на формирование волевых качеств личности, черт характера человека: целеустремленности, настойчивости, упорства, смелости и решительности, уверенности в своих силах;
Методологическую базуисследования составляют труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Вопросам игры и игрушки посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики какЖуковская Р.И., Запорожец А.В., Калинина Р.Р., Менджерицкая Д.В.,Усова А.П.,Флерина Е.А.,Эльконин Д.Б.и многие другие.
В процессе работы по данной проблеме мы выдвинули следующую гипотезу: познавательная активность и математическое мышление дошкольников формируется и развивается специально организованными условиями:
5. экспериментально опробовать систему использования дидактических игр, направленную на развитие математических способностей, в том числе, на различение геометрических фигур, проанализировать результаты эксперимента.
Список источников информации
1. Антоненко Т.Е. Приемы занимательности // Начальная школа. 2009. № 5.- С.25.
2. Аргинская И.И. Математика / И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Л.С. Итина. Самара: Учебная литература, 2002. — 196 с.
3. Бакина М. Современные дети, современные игры // Дошкольное воспитание — 2005. -№ 4. — С.58-60.
4. Белошистая А. Знакомство с арифметическими действиями// Дошкольное воспитание.- 2003.- № 8.- С.13
5. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. — М.: ВЛАДОС, 2003. – 240 с.
6. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. Томск: Пеленг, 2005. — 411 c.
7. Венгер Л.А. Психология: учебное пособие / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. М.: ПРОСПЕКТ, 2008. — 336 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., Смысл, 2001. — 233 с.
9. Гончар В.В. Модульное оригами. М.: Айрис-пресс, 2008. — 233 с.
10. Гурвиц В.Н. Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по художественному конструированию // Преподаватель ХХI век. 2010. Т. 1. № 4. — С.112-114.
11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 2007. -159 с.
12. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / Л.В. Трубайчук, С.Д. Кириенко, С.В. Проняева. Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2010. -290 с.
13. Дыбина О. Игра — путь к познанию предметного мира. // Дошкольное воспитание, 2005. № 3. – С. 24-30.
14. Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н.В. Елжова. Изд. 2-е, перер. и дополн. Ростов н/Д: Феникс, 2010. — 250 с.
15. Елжова Н.В. Формы работы в дошкольном образовательном учреждении: педсоветы, семинары, методические объединения / Н.В. Елжова. Ростов н/Д: Феникс, 2010.- 245 с.
16. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 220 с.
17. Заваденко Н. Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М.: Школа-Пресс, 2000. — 112 с.
18. Запорожец А.В. Особенности психологии детей раннего и школьного возраста. М., Владос, 1985. — 148 с.
19. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ /под ред.О.В. Дыбиной. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 120 с.
20. Козлина А.В. Уроки ручного труда в детском саду и начальной школе. М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 64 с.
21. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М., 2005. — 211 с.
22. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. М.: Сфера, Творческий центр, 2005. — 255 с.
23. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала / И.А. Лыкова. М.: Издательский дом «КАРАПУЗ», 2010. -160 с.
24. Лысенко Е.М. Возрастная психология: краткий курс лекций для вузов. М.: Издательство «Владосс-пресс», 2006. 173с.
25. Массен П. Развитие личности ребёнка. М., МГУ, 1987. 447с.
26. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учебное пособие / Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. М., 2009. — 272 с.
27. Михайлова З.А. Носова Е.А., Столяр А.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. — СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 220 с.
28. Общая психология: Учебн. пособие для студентов вузов / Под ред. А.В. Петровского. М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 462 с.
29. Панфилова А.П. Психология общения: учебник для студентов учрежд. сред. профессионального образования. М.: Издательский центр «Академия», 2014. 368с.
30. Парамонова Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Теория, практические рекомендации, конспекты занятий для слушателей курсов повышения квалификации и читателей, интересующихся темой детского конструирования // Дошкольное образование. 2008. № 18. — С.33.
31. Розин С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. — 365 с.
32. Роль педагога в процессе формирования познавательной активности детей дошкольного возраста / Сборник научных статей преподавателей и аспирантов.- Балашов: Изд-во БФ СГУ 2001. — С. 27-30.
33. Савенков А. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании. // Дошкольное воспитание № 1, 2006. — С.21.
34. Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ: методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. – 190 с.
35. Сапогова В.Д. Шестилетний ребенок: Вопросы и ответы. Тула: Приокс.кн. изд.-во, 1992. — 206 с.
36. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. — М.: Просвещение, 1991.- 220 с.
37. Федоренко Е.Ю. Возможности развивающей системы образования для гиперактивных детей. М., Речь, 2007. — С.232-236.
38. Хоменко И.Н. Психологическая диагностика, игровые технологии. Волгоград: издательство «Учитель», 2009 . — 85 с.
39. Хрестоматия по детской психологии: Сост. и ред. Г.В. Бурменская:
- М: Институт практической психологии, 1996. — С. 133.
40. Чутко JI.C. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004. -112 с.
41. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974 . — 64с.
список литературы
