Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретический анализ развития математических представлений детей дошкольного возраста на основе моделирования 7
1.1 Развитие математических представлений в дошкольном возрасте 7
1.3 Психолого-педагогические основы моделирования в развитии математических представлений у дошкольников 16
Выводы по второй главе 27
Глава II. Эмпирическое исследование использования моделирования как средства развития математических представлений в дошкольном возрасте 29
2.1. Диагностика уровня математических представлений у детей 29
2.2 Программа по развитию математических способностей для детей 5-6 лет 35
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 38
Выводы по главе 41
Заключение 42
Список литературы 44
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Интенсивное развитие познавательных способностей происходит в дошкольном возрасте.
Целенаправленное обучение и воспитание детей дошкольного возраста активизирует мыслительные процессы и влияет на развитие интеллекта в целом.
Возрастные психологи и педагоги считают, что на развитие мыслительных способностей, в число которых входят математические способности активно развиваются в процессе моделирующей деятельности.
Сам метод моделирования используется в науке для эвристической силы. С его помощью ученые от сложного подходят к простому, могут понять сложные процессы, и сделать объект доступным для познания.
Моделирование связывает детей с реальными или воображаемыми объектами.
С помощью моделирования в дошкольном возрасте формируются и развиваются приемы умственной деятельности (классификация, сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, индукция, дедукция).
Развитие таких приемов приводит с стимулированию словесно-логическое мышление, которое на последующим этапе развития будет необходим для успешного личностного развития. Т.е. моделирование активизирует математический стиль мышления.
Моделирование позволяет овладеть пространством, соотнести связи и явления между предметами, помогает усвоить процесс преобразования предмета в виде надстраивания, пристраивания, комбинирования, конструирования, осуществляемого по заданию взрослого, по собственному замыслу.
Список использованной литературы
1. Антоненко Т.Е. Приемы занимательности // Начальная школа. 2009. № 5.- С.25.
2. Аргинская И.И. Математика / И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Л.С. Итина. Самара: Учебная литература, 2002. — 196 с.
3. Бакина М. Современные дети, современные игры // Дошкольное воспитание — 2005. -№ 4. — С.58-60.
4. Белошистая А. Знакомство с арифметическими действиями// Дошкольное воспитание.- 2003.- № 8.- С.13
5. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. — М.: ВЛАДОС, 2003. – 240 с.
6. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. Томск: Пеленг, 2005. — 411 c.
7. Венгер Л.А. Психология: учебное пособие / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. М.: ПРОСПЕКТ, 2008. — 336 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., Смысл, 2001. — 233 с.
9. Гончар В.В. Модульное оригами. М.: Айрис-пресс, 2008. — 233 с.
10. Гурвиц В.Н. Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по художественному конструированию // Преподаватель ХХI век. 2010. Т. 1. № 4. — С.112-114.
11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 2007. -159 с.
12. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / Л.В. Трубайчук, С.Д. Кириенко, С.В. Проняева. Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2010. -290 с.
13. Дыбина О. Игра — путь к познанию предметного мира. // Дошкольное воспитание, 2005. № 3. – С. 24-30.
14. Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н.В. Елжова. Изд. 2-е, перер. и дополн. Ростов н/Д: Феникс, 2010. — 250 с.
15. Елжова Н.В. Формы работы в дошкольном образовательном учреждении: педсоветы, семинары, методические объединения / Н.В. Елжова. Ростов н/Д: Феникс, 2010.- 245 с.
16. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 220 с.
17. Заваденко Н. Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М.: Школа-Пресс, 2000. — 112 с.
18. Запорожец А.В. Особенности психологии детей раннего и школьного возраста. М., Владос, 1985. — 148 с.
19. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ /под ред.О.В. Дыбиной. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 120 с.
20. Козлина А.В. Уроки ручного труда в детском саду и начальной школе. М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 64 с.
21. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М., 2005. — 211 с.
22. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. М.: Сфера, Творческий центр, 2005. — 255 с.
23. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала / И.А. Лыкова. М.: Издательский дом «КАРАПУЗ», 2010. -160 с.
24. Лысенко Е.М. Возрастная психология: краткий курс лекций для вузов. М.: Издательство «Владосс-пресс», 2006. 173с.
25. Массен П. Развитие личности ребёнка. М., МГУ, 1987. 447с.
26. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учебное пособие / Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. М., 2009. — 272 с.
27. Михайлова З.А. Носова Е.А., Столяр А.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. — СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 220 с.
28. Общая психология: Учебн. пособие для студентов вузов / Под ред. А.В. Петровского. М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 462 с.
29. Панфилова А.П. Психология общения: учебник для студентов учрежд. сред. профессионального образования. М.: Издательский центр «Академия», 2014. 368с.
30. Парамонова Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Теория, практические рекомендации, конспекты занятий для слушателей курсов повышения квалификации и читателей, интересующихся темой детского конструирования // Дошкольное образование. 2008. № 18. — С.33.
31. Розин С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. — 365 с.
32. Роль педагога в процессе формирования познавательной активности детей дошкольного возраста / Сборник научных статей преподавателей и аспирантов.- Балашов: Изд-во БФ СГУ 2001. — С. 27-30.
33. Савенков А. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании. // Дошкольное воспитание № 1, 2006. — С.21.
34. Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ: методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. – 190 с.
35. Сапогова В.Д. Шестилетний ребенок: Вопросы и ответы. Тула: Приокс.кн. изд.-во, 1992. — 206 с.
36. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. — М.: Просвещение, 1991.- 220 с.
37. Федоренко Е.Ю. Возможности развивающей системы образования для гиперактивных детей. М., Речь, 2007. — С.232-236.
38. Хоменко И.Н. Психологическая диагностика, игровые технологии. Волгоград: издательство «Учитель», 2009 . — 85 с.
39. Хрестоматия по детской психологии: Сост. и ред. Г.В. Бурменская:
- М: Институт практической психологии, 1996. — С. 133.
40. Чутко JI.C. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004. -112 с.
41. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974 . — 64с.
