Методика использования наглядности на уроках информатики

Содержание

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы наглядности в процессе обучения 7

1.1 Понятие и классификация методов обучения 7

1.2 Специфика использования наглядных методов обучения .. 17

Глава 2. Описание опыта работы по использованию наглядных методов на уроках информатики и ИКТ …………………….………………………………… 25

2.1 Использование мультимедийных средств на уроках информатики и ИКТ 25

2.2 Конспект урока с использованием наглядности………………………… …37

Заключение………………………………………………………………………….40

Список использованной литературы………………………………………………42

Выдержка из текста

В таком сложном процессе как образование приходится решать бесчисленное множество типовых и оригинальных педагогических задач, которые всегда являются задачами социального управления, так как направленны на развитие детей. Как правило, задачи эти имеют множество вопросов и так же имеют множество вариантов ответа и причем из ответов надо выбрать именно тот который более понятным будет ребенку. А для принятия таких решений педагог должен в совершенстве владеть педагогическими навыками и отлично знать свое дело.

Так как именно в школе ребенок получает азы всех знаний которые ему пригодятся как в жизни так и для дальнейшего обучения в учебных заведениях то именно школьникам надо давать начальные знания компьютера. Тем более сейчас в школах начали преподавать компьютер именно с начальных классов то и будем их рассматривать как целевую аудиторию в данной работе. А младшие классы, как собственно и любые другие ученики, лучше всего понимают материал когда теория подкреплена наглядным материалом.

Наглядность — это один из моментов системы обучения, которая поможет школьнику лучше понять изучаемый материал на более высоком уровне. Правильно показанный наглядный материал положительно сказывается на всей мыслительной деятельности учащихся. Практика обучения показывает, что при систематическом включении наглядных средств увеличивается самостоятельность учащихся, возрастает их активность, формируется положительное отношение к предмету.

Много кто занимался применением наглядных пособий в своем обучении, например такие как Жан-Жак Руссо, Песталоции, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.П. Вахтеров и др. В методической литературе часто уделялось не мало внимания вопросам применения наглядных пособий для при обучении детей школьного возраста (например в работах М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, А.С. Пчелко, А.М. Пышкало, Л.Н. Скаткина и и многих других.). Н.Л. Менчинская и М.И. Моро даже указывали на необходимость применения наглядного пособия для обучения школьников.

На сегодняшний день совершенно очевидно, что не возможно получить качественное образование старыми методиками и способами. Требуются другие подходы и способы обучения, подходя с применением новых технологий и материалов. С учетом большого количества материала и информации в современном обучении, то просто не возможно обойтись без применения компьютера как один из методов наглядного пособия при обучении. В практическом применении называют инновационными технологиями все средства наглядности использующие специальные технические средства например (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.

Компьютеры имеют большие возможности в качестве наглядного пособия и использования их в демонстрационных целях. По этому многие современные преподаватели уделяют большое внимание применению использованию ИТК (информационных и коммуникационных технологий) в своем обучении. В современной обучающей литературе давно рассматривают новые виды и способы образования, которые должны активизировать жизненную позицию обучаемого, помочь ему самоутвердиться и само реализоваться в стенах школы.

Использование компьютеров в обучении – это не изыски моды, а больше необходимость которая диктуется современным уровнем обучения. Концепция модернизации российского образования акцентирует внимание на необходимости формирования информационной компетентности, как одного из основных показателей качества образования. Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Новые образовательные стандарты должны коренным образом изменить организацию учебного процесса в новой школе в эпоху полной информатизации общества.

Сегодня одна из необходимостей чтоб мог каждый учитель мог разработать и провести урок с применением ИКТ, так как это большие возможности в обучении и возможность сделать урок более ярким и насыщенным.

С помощью ИКТ на уроках в начальной школе можно:

• сделать учебную деятельность детей более содержательной;

• сделать учебный процесс более привлекательным и современным для детей;

• сделать учебную информацию для детского восприятия более интересной за счет привлечения зрительных образов;

• повысить качество обучения, желания учиться;

• сделать урок наглядным, динамичным.

К сожалению в современном образовании не все возможности компьютера реализуются в полной мере. Учителя начальных классов даже не знакомы с компьютером и компьютерными технологиями. Также не имеют ни малейшего представления как компьютер можно применить в образовательной деятельности, как они могут помочь обучение школьников. И получается что единственные кто применяет компьютерные технологии в обучении это учителя информатики, так как они напрямую связаны с преподавательской деятельности компьютера. Большинство учителей начальных классов даже не малейшего представления не имеют как им компьютер может помочь образование именно тех предметов которые они преподают.

На фоне актуальности проблемы и была выбрана тема «Использование наглядных методов на уроках информатики».

Список использованной литературы

Список литературы

1) Алексюк А.Н. Проблемы методов обучения в общеобразовательной школе. — М., 1979. — 67 с.

2) Артемов В.А. Психология наглядности при обучении. — М.: Просвещение, 1998. — 176 с.

3) Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия /Под ред. Абдуллиной О.А.. — Ростов н/Д: «Феникс», 2002. — 512 с.

4) Бабанский Ю.К.. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. — М., 1985. — 112 с.

5) Большая советская энциклопедия. — М., 1954.

6) Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов по информатике в 5 — 7 классах: Методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

7) Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: Методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

8) Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе. — М., 1957.

9) Головин С.Ю. Психология. М.: Просвещение, 2001. — 463 с.

10) Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов. — М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 96 с.

11) Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. — М., 1984. — 270 с.

12) Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса /Н.Д. Угринович. — 2-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. — 173 с.

13) Информатика и информационно — коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 9 класса /И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. — М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. — 371 с.

14) Информатика: Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. — 208 с.

15) Коменский Я.А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения./ Я.А. Коменский. В 2-х т. — М., 1982, т. 1. — 384 с.

16) Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. — М.: Знание, 2001. — 165 с.

17) Лащик Я. Развитие теории и практики педагогики творчества. Автореф. дис. докт. пед.наук. Рос. акад. образования, Ин-т теорет.педагогики и междунар.исслед. в образовании. — М., 2004.- 37с.

18) Леванина Н.Н. В новый век — с новыми технологиями (информатизация учебного процесса). // Начальная школа — 2007. — № 7. — С. 18.

19) Лернер И.Я., Дидактическая система методов обучения, М., 1996. — 188с.

20) Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения // Советская педагогика. — 1965. — № 3.

21) Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. инст. /М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. М.В. Гамезо и др.- М.: Просвещение, 2004.- 256 с.

22) Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. — М.: Педагогика, 1975. — 212 с.

23) Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития; детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. — М.: Академия, 1998. — 456с.

24) Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. пед. вузов: В 3 кн. — 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1. Общие основы психологии. — 688с.

25) Педагогика: педагогические теории, системы, технологии./Под ред. С.А. Смирнова. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 512 с.

26) Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психология. — М.,-1990.

27) Плотникова Е.Б. Воспитательный потенциал обучения в современных условиях // Начальная школа. — 2007. — № 11. — С. 14-15

28) Подласый И.П. Педагогика. М.: «Просвещение» Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1996. — 432 с.

29) Подласый И.П. Педагогика начальной школы. — М-.: Владос, 2008. 464 с.

30) Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии /С. Л. Рубинштейн. — СПб., 2001. — 175 с.

31) Савин И.В. Педагогика. — М., 1978.

32) Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., Педагогика. Издат. центр Академия,-2002. — 576 с.

33) Словарь психолога-практика /сост. С.Ю. Головин. — 2-е изд., перераб. и доп. — Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. — 976с.

34) Соловьева Т.А. Основы технологии развития интеллекта младших школьников в учебном процессе // Начальная школа. — 2001. — № 12. С. 23-24

35) Суворова Г.Ф., Владимиров Я.В., Полякова А.В. и др., Средства обучения и методика их использования в начальной школе. — М.: Просвещение,-1990. — 160 с.

36) Теоретические основы содержания общего среднего образования. / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1983.

37) Филатов О.К. Психология и педагогика. Часть П. Педагогика. Учебно-практическое пособие. — М., МГТА, 2002 — 111 с.

38) Формы и методы общеобразовательной подготовки (изд-е 2-5: доп. и перераб.)/ Под ред. М.И. Махмутова. — М.: Педагогика, 2002.- 321 с.

39) Харламов И.Ф. Педагогика. — 2-е изд. — М.,1990. — 576 с.

40) Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. — СПб.: Питер, 2004. — 233 с.

41) Хуторской А.В. Эвристика в образовании: дидактический аспект // Магистр. — 2001. — №6. — С.18-32.

42) Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. — М.: Народное образование, 2006. — 160 с.

43) Шульгина В.П. Методологическая копилка для учителей начальных классов. — Ростов н/Д: «Феникс», 2001. — 331 с.