Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВОЛНОВОЙ ГИМНАСТИКИ В РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ
1.1. ИСТОРИЯ И ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ВОЛНОВОЙ ГИМНАСТИКИ
1.2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ВОЛНОВОЙ ГИМНАСТИКИ
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ВОЛНОВОЙ ГИМНАСТИКИ В РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ДВИГАТЕЛЬНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ
2.1. ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ПОРАЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ
2.2. БАЗОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ВОЛНОВОЙ ГИМНАСТИКЕ
2.3. ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВОЛНОВОЙ ГИМНАСТИКИ В РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Роль медицинской сестры в реабилитации детей с врожденной паталогией
Гипотеза исследования. Предполагается, что применение методики динамической проприоцептивной коррекции в нагрузочном костюме «Адели» будет способствовать улучшению состояния статодинамических функций у детей младшего школьного возраста с ДЦП.
Проблемы инвалидов затрагивают не только их личные интересы, но и интересы их семьи, а зависят от уровня жизни общества и множества других социальных факторов, можно констатировать, что и само по себе разрешение проблем инвалидов находится в общенациональной плоскости, во многом определяя сущность социальной политики государства.
Следует отметить, что многие дошкольные образовательные учреждения имеют в своем штате таких специалистов, как психолог, дефектолог, логопед, располагающих достаточными профессиональными компетенциями для оказания поддержки детям с нарушениями здоровья. Также современные детские сады часто располагают другими необходимыми ресурсами для осуществления коррекционно-педагогической и реабилитационной поддержки детей с различными нарушениями: программами, методической литературой, оборудованием и т.д. Важную роль играет и то, что налажено сотрудничество дошкольных учреждений с другими организациями, оказывающими помощь детям с нарушениями здоровья.
Проблема исследования: изложенное противоречие определило тему исследования – каковы особенности и специфика предметно-развивающей среды как фактора реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальных учреждений.Целью дипломной работы является рассмотрение предметно-развивающей среды как фактора реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и разработка рекомендаций по ее усовершенствованию. Определить особенности реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специализированного дошкольного учреждения;
В условиях базы КГАУ «Центр комплексной реабилитации инвалидов» работает система непрерывной реабилитации с использованием адаптивной физкультуры, физиотерапевтического лечения, массажа. Среди всей популяции детей с ограниченными возможностями здоровья значительную часть занимают дети, страдающие различными формами детского церебрального паралича – от 2 до 6 больных на 1000 детского населения.В основе клинической картины ДЦП лежат двигательные расстройства, формирующиеся по типу параличей и парезов, реже гиперкинезов, атаксии, а также различные нарушения речи и психики.
Гипотеза исследования – предполагается, что если реабилитационные занятия, основанные на технике адаптивного скалолазания, будут проектироваться с учётом индивидуальных особенностей течения заболевания, характера нарушений двигательной сферы, то они будут способствовать не только коррекции вторичных нарушений, но и положительным образом скажутся на формировании у детей базовых двигательных навыков.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы по теме исследования, анализ медицинских карт больных с ДЦП, метод педагогического наблюдения, метод педагогического эксперимента, методы математической статистики.
В настоящее время арсенал методов коррекции и физической реабилитации нарушений осанки и деформаций позвоночника достаточно широк и известен своей эффективностью. Более того, постоянно появляются новые направления реабилитации нарушений опорно-двигательного аппарата.
Литература
1.Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека/ В.К. Бальсевич. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000.
2.Блинков, Ю.А. Медико-социальная экспертиза лиц с ограниченными возможностями/ Ю.Б. Блинков, В.С. Ткаченко, Н.П. Клушина. -Ростов на Дону: Феникс, 2002.
3.Воложин, А.И. Адаптация и компенсация — универсальные биологические механизмы приспособления/ А.И. Воложин, Ю.К. Субботин. — М.: Медицина, 1987.
4.Гольдфельд И.Л. Клинико-психологические основы интеллектуальных нарушений у детей : Учебное пособие для студентов пед. Вузов/ И.Л.Гольдфельд; ГОУВПО «КГПУ»- Петрозаводск, 2004.
5.Дмитриев, А.А. Физическая культура в специальном образования: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
6.Евдокимова Т.А., Милюкова И.В. Большая энциклопедия оздоровительных гимнастик. СПб.: АСТ, 2007. — 992 с.
7.Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке)/ С.П. Евсеев// Теория и практика физической культуры. — 1998, № 1. — с.2-7.
8.Ильичев, Д. Реабилитация детей с ограниченными возможностями/ Д. Ильичев // Социальная работа. — 2003. — № 2 — с. 46-47.
9.Казьмин В.И. Лечебная гимнастика при Вашей болезни. М.: Баро-Пресс, 2004. — 192 с.
10.Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с ЗПР: Пособие для практических работников дошк. образ. уч./ под общ. Е.М.Мастюковой.-М.: АРЕТ.И, 2002.
11.Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие)/ Ю.З. Кушнер. — Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001.
12.Мардахаев, Л.В. Психосоциальные основы реабилитации ребенка: Учеб.пособие/ Л.В. Мардахаев. — М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2001.
13.Маркова Л.С. Построение коррекционной среды.. М., 2005.
14.Мустаева Л.Г. Коррекционно – педагогические и социально – психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития. Москва 2005
15.Солодков, А.С. Динамика функций организма инвалидов в процессе реабилитации физическими упражнениями/ А.С. Солодков// Адаптивная физическая культура. — 2000. № 1-2 — с.26-26.
16.Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями: психолого-педагогические аспекты. — М.: Социально-технологический институт, 2000.
17.Страковская В.Л.
30. подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до
1. лет. – М.: Новая школа, 1994.
18.Степанов А. Дыхательные гимнастики.: Вектор.2009.
19.Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник. В 2 т. Т.1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под общей ред.проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2002.
20.Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: Учебное пособие / под ред. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2004.
21.Хрестоматия по возрастной психологии: учеб.пособ. – 2-е изд., испр. – М. Изд. МПСИ; Воронеж; Издат. НПО «МОЖЭК», 2003.
22.Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие/ Под ред. Л.В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2003.
23.Шапкова, Л.В. Средства адаптивной физической культуры: Метод. рекоменд. по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии/ Л.В. Шакурова. — М.: Советский спорт, 2001.
список литературы
