Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование сенсорной сферы детей дошкольного возраста 5
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 5
1.2. Сенсорное развитие детей в дошкольном возрасте 11
Глава II. Эмпирическое исследование сенсорной сферы детей дошкольного возраста 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Результаты исследования 26
2.3. Рекомендации для педагогов по развитию сенсорной сферы детей дошкольного возраста 32
Заключение 38
Список литературы 40
Содержание
Выдержка из текста
Сенсорное развитие предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия. В процессе обучения ребенок должен овладеть своеобразными чувственными мерками, которые сложились исторически — сенсорными эталонами – для определения отношений выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов.
Все выше перечисленные факторы обусловили выбор темы квалификационной работы: «Психолого-педагогическая коррекция эмоциональной сферы детей дошкольного возраста методами сказкотерапии».
Гипотеза исследования: предполагаем, что процесс сенсорного воспитания детей дошкольного возраста будет результативным при условии целенаправленного систематического использования воспитателями ДОО дидактических игр.
Практическая значимость результатов исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке содержания и методики работы по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину и т.Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
Проблема формирования гуманных доброжелательных отношений в группе дошкольников стояла перед педагогами всегда. Важность этой задачи очевидна, поскольку именно с дошкольного возраста закладываются основные этические инстанции, оформляются и укрепляются индивидуальные отношения к себе и другому ребенку.
Системное изучение двигательной сферы детей с общим недоразвитием речи показывает, что у большинства из них несовершенство движений наблюдается во всех компонентах моторики: в общей, лицевой, артикуляционной, а также в тонких движениях кистей и пальцев рук. Несовершенство ручной моторики, недостаточная координация кистей и пальцев рук обнаруживаются в отсутствии или в плохой сформированности навыков самообслуживания, например, когда дети надевают и снимают одежду, застегивают и расстегивают пуговицы и т.д. Более выражено недоразвитие пальцевой моторики при выполнении детьми специальных проб. Нарушение артикуляционной моторики проявляется в нечетком или в неправильном звукопроизношении, в общей смазанности, невнятности речи.
Если бы с рождения ребенок был лишен возможности общаться со взрослыми и сверстниками, то он ни стал бы культурно и нравственно развитым человеком, был бы до конца жизни обречен оставаться полуживым, лишь внешне, анатомо — физиологически напоминающим человека.
Гипотеза исследования: развитие памяти детей, имеющих олигофрению легкой степени будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
Познавательные потребности, понятия, методики формирования и развития ребенка дошкольного возраста
В нашей стране за последние несколько лет произошли большие изменения в сфере образования. Обновлена законодательная база (№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), появились новые требования не только к содержанию (Федеральные государственные образовательные стандарты), но и к персоналу (профессиональные стандарты), внедряется система непрерывного образования, включающая в себя дошкольное и школьное образование, профессиональное образование, систему профессиональной переподготовки, повышения квалификации и дополнительного образования.
Список литературы
1. Афанасьева С. М. Воспитание сенсорной культуры в ДОУ // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 7. – С. 2 – 5.
2. Беспанская-Павленко Е.Д. Развитие ведущих психических функций в дошкольном и млад-шем школьном возрасте : учебное пособие / Е.Д. Беспанская-Павленко. – Минск: БГУ, 2008. – 200 с.
3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. № 2. – С. 32 – 37.
4. Борозинец Н.М. Развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста в условиях предшкольной подготовки: Монография. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 125 с.
5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1997. – 220 с.
6. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. -2-е изд. – М.: Политиздат, 2002. – с. 1989. – 318 с.
7. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М., 2008. – 129с.
8. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: МПСИ, 2000. – 736с.
9. Захарова А.В. Генезис самооценки. //Дисс… докт. психол. наук. – М., 1989. – 412 с.
10. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 283 с.
11. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004. – 584с.
12. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания дошкольников – СПб., 2003. – 110 с.
13. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. – М., 2005. – 234с.
14. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 2005. – 24с.
15. Никандров В. В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 480с.
16. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2003. – 254 с.
17. Основы дошкольной педагогики. Под ред. А. В. Запорожца, Г. А. Макаровой. – М.: Просвещение, 1980. – 272с.
18. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Е.З. Басина, Л.В. Берцфаи, Е.А. Бугрименко и др. / Под ред. Д.Б. Эльконина и А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1998. – 135 с.
19. Павелко Р.В. Детская психология: учеб пособие для вузов работа студ / Р.В. Павелко, О.П. Цигипало. – М.: Академ, 2011. – 373 с.
20. Петровский А.В. Общая психология / А.В. Петровский. – М.: Просвещение, 2007. – 479с.
21. Поддъяков Н.Н. Развитие комбинаторных способностей //Дошкольное воспитание, 2001. – 310с. — С. 90 – 99.
22. Пороцкая Е. Л. Дошкольный возраст: основные этапы развития познавательных способностей //Дошкольное воспитание. – 1995. – № 2. – С.42 — 46.
23. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 2001. – 464с.
24. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.
25. Эриксон Э. Г. Детство и общество / пер. [с англ.]
и науч. ред. А.А. Алексеев. — СПб.: Летний сад, 2000. – 592с.
список литературы
