Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ИЗУЧЕНИЕ ФОЛЬКЛОРНЫХ ЖАНРОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Значение освоения теоретических знаний по литературе посредством знакомства с жанрами фольклора 6
1.2 Особенности методик изучения жанров фольклора в современных школьных программах 13
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОПЫТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОЛЬКЛОРНЫХ ЖАНРОВ 26
2.1 Педагогический опыт 26
2.2 Конспект урока литературы в 5 классе по изучению жанра сказки 31
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЯ 42
ПРИЛОЖЕНИЯ 44
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Воспитание патриотизма, любви к Родине, формирование духовности, моральных ценностей в юном поколении сегодня очень актуально. Человек, который с чувством относится к своему Отечеству, безусловно, станет превосходным хозяином, заботливым, радеющим о его благе, славе, процветании. Это воспитания начинается в семье и продолжается в школе. Как правило, основным предметом, формирующим духовный облик, нравственные ориентиры, эмоциональное, интеллектуальное, эстетическое развитие, является литература, обозначенная в ФГОС как базовая дисциплина, имеющая большую силу воздействия на читателя.
«Художественная литература формирует самосознание современного общества. Начало всему — школа. Особенно важно преодоление своеобразного отчуждения от системы нравственных и эстетических ценностей, которые раскрываются для школьника через приобщение к художественному миру литературного произведения.» [5, 18]
«Из опыта многих поколений известно, что существенную помощь в личностном самостановлении может оказать литературное образование, которое, начавшись в раннем детстве в семье, продолжившись в детсадовском периоде, затем в школе, длится на протяжении всей последующей жизни человека. Поэтому очевидно, что школьный курс литературы обладает мощным потенциалом в значительной степени способствовать личностному росту учащихся и влиять на формирование их ценностно-смысловых установок». [14, 24-25]
Литература, будучи искусством слова, берет свое начало из устного народного творчества – синкретичного по своему характеру, но словесного по своей сути: из уст рождается слово. Юный читатель с рождения знаком с произведениями фольклора: колыбельные, потешки, загадки, сказки, песни, былины… Изучение вопросов теоретической стороны, касающихся жанрового своеобразия произведений устного народного творчества, позволяет двигаться к литературным родам, жанрам, обогащает инструментарий учащегося, необходимый для понимания народного, а затем и авторского текста. Другими словами, теория литературоведения дает ключ к постижению внутренней организации художественного текста, ведет к пониманию общественно-литературного процесса, способности к интерпретации авторского произведения в исторической реальности.
Умело построенная работа по изучению теоретического материала помогает ребенку легко, просто, непринужденно освоить литературоведческий багаж.
Актуальность изучения методической работы по освоению жанров фольклора просматривается и в возможности воспитания патриотизма в молодом поколении посредством фольклора, воздействия на духовно-нравственного развитие молодежи, выработки эстетического вкуса, налаживании метапредметных и внутрипредметных связей.
Объект данного исследования — методы и приемы построения работы по изучению жанров устного народного творчества в среднем звене.
Предмет исследования — фольклорные жанры в образовательном процессе как средства формирования навыков и умений анализа художественного произведения у обучающихся, формирования духовных ценностей.
Цель исследования — определение наиболее эффективных методов изучения жанров фольклора, освещение собственной работы.
Задачи исследования:
1. Провести анализ методической литературы по изучению фольклора в 5-9 классах.
2. Проанализировать методику построения работы с фольклорными жанрами в современных учебных пособиях.
3. Проанализировать педагогическую практику изучения жанров фольклора в средней школе.
4. Разработать конспект урока по изучению одного из жанров фольклора.
Методы исследования: теоретический анализ методической литературы. Способы исследования — теоретический анализ действующих программ по литературе, анализ современного педагогического опыта.
Методологическое основание исследования: концепция деятельностного подхода к обучению.
Гипотеза: практическую часть можно использовать как вариант работы по изучению жанрового своеобразия произведений устного народного творчества.
Структура работа включает введение, две главы, заключение, приложение. В работе использованы в том числе авторские наработки.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Алферова А.А. Изучение фольклора в культурологическом аспекте в 5– 8 классах общеобразовательной школы // Вестник МГПУ. Серия Филологическое образование. — 2009. — № 01 (2).
– с. 106-109
2. Аникин В. П. Русское устное народное творчество: Учеб. для вузов /В. П. Аникин.— М.: Высш. шк., 2004. — 735 с.
3. Беленький Г. И. Теория литературы в школе // Современные проблемы методики преподавания литературы / Отв. ред. Я. А. Роткович. – Куйбышев, 1974. – С.46-47
4. Белошабская А.А. Освоение календарной обрядности как актуальная методическая проблема // Язык. Культура. Коммуникации. – 2016. — № 1 http://journals.susu.ru/lcc/article/view/377
5. Богданова О.Ю. Теория и методика обучения литературе/ О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 400с.
6. Голубков В. В. Методика преподавания литературы. – М., 1962. – С.202-203
7. Демиденко Е.Л. Изучение фольклора в среднем звене // Первое сентября: Литература. – 2005. — № 17-24. http://lit.1september.ru/article.php?ID=200501714
8. Литература: программа для 5— 9 классов: основное общее образование / под ред. И. Н. Сухих. — М. : Издательский центр «Академия», 2014. — 157 с.
9. Никитченков А.Ю. Концептуальные основы изучения фольклора в системе филологической и методической подготовки педагогов начальной школы // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. — 2012. — Вып. 3 (26).
- С. 68– 82
10. Полькина С.А. Методика изучения произведений фольклора в 5 классе: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 27.01.00 – Москва, 2000. – 19с.
11. ПРИКАЗ от
3. марта 2014 года №
25. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования С изменениями на
2. января 2016 года
12. Программа по литературе для 5—
1. классов общеобразовательной школы / вт._сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.— М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.
13. Стрелец Л.И. Актуализация жанрового аспекта изучения литературного произведения в школе // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2009. — № 8. — С. 217-222
14. Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие / под ред. В.А. Кохановой. — М.: Флинта: Наука, 2011. — 248 с.
15. Шишмаренкова Г.Я. Малые жанры в народной педагогике // Вестник Челябинского Государственного университета. Филология. – 2002. – Том 2. № 1 — С. 130-136
