Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава
1. Методические особенности изучения темы “Информация” в курсе информатики и ИКТ средней школы 5
1.1. Содержание темы “Информация” в курсе информатики и ИКТ средней школы 5
1.2Анализ методических подходов при обучении темы (анализ статьей учителей, учебников) 17
1.3.Представление темы в заданиях ОГЭ и ЕГЭ 23
Глава
2. Проектирование уроков по теме “Информация” в соответствии с ФГОС ООО 25
2.1. Особенности проектирования уроков по ФГОС ООО 25
2.2. Урок открытия нового знанияпо теме “Информация” и методические рекомендации к нему 27
2.3. Урок рефлексиипо теме “Информация” и методические рекомендации к нему 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
БИБЛИОГРАФИЯ 36
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Современный этап развития системы российского школьного образования характеризуется внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Смена парадигмы школьного образования обусловлена пересмотром требований, которые предъявляются к выпускнику в условиях нарастающих социальных и технологических изменений, связанных с быстрым развитием и внедрением в практику средств информационных технологий. Для успешной социализации в информационном обществе сегодня важны не только предметные результаты освоения обучающимся дисциплин школьного цикла, но и его умение учиться, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, непрерывному образованию и саморазвитию.
Изучение информатики и информационных технологий во многом связано с вопросами систематизированного представления информации. Эти вопросы изучаются сегодня разрозненно — для каждого типа задач и каждого вида программных сред изучаются те способы систематизации и те структуры данных, которые свойственны конкретному программному средству и/или конкретной информационной технологии. В результате получается, что некоторые частные вопросы нередко дублируются в разных разделах курса, а общие закономерности структурирования данных выпадают из поля внимания.
Трудности овладения понятийным аппаратом информатики в процессе обучения обуславливаются еще и тем, что центральные понятия курса — информация, модель, алгоритм, данные, структура — являются общенаучными категориями, а потому плохо поддаются точному определению.
Еще одна проблема обучения информатике связана с тем, что информационные технологии до какого-то времени разрабатывались параллельно, независимо друг от друга, и в каждой из них принята своя терминология. Для профессионалов это, возможно, и не представляет сложности, но для обучаемых подчас крайне трудно разобраться в том, что такое типы данных, форматы данных, структуры данных, структура документа (текста, таблицы, сайта) и т.п.
Многозначность понятий и использование одного и того же термина для обозначения значительно отличающихся друг от друга объектов, возможно, не сильно мешает специалистам обмениваться идеями, но играет отрицательную роль в обучении. Когда один и тот же объект в разных книгах называют по-разному, это может приводить к путанице и, в конечном счете, к непониманию или снижению уровня усвоения материала. Достаточно ёмко эту мысль выразил A.A. Красилов [6], рассуждая об актуальных проблемах информатики: «Многообразие определений понятий — это замечательное свойство для их познания, но логическая непротиворечивость множества определений понятий остаётся проблемой». Причем из множества рассматриваемых проблем данную он поставил на первое место.
В методическом аспекте недостаток существующих подходов проявляется в отсутствии стройной концепции целостного и взаимосвязанного изучения вопросов систематизации и структурирования информации в общеобразовательном курсе информатики.
Разрешение названных выше противоречий составляет основную проблему нашего исследования.
Объектом исследования является обучение информатике и информационным технологиям в общеобразовательной школе.
Предмет исследования содержательные и методические изучения темы “Информация” в курсе информатики и ИКТ средней школы.
Цель исследования заключается в разработке уроков по теме “Информация” в курсе информатики и ИКТ средней школы.
В соответствии с проблемой, целью и гипотезой исследования определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть содержание темы “Информация” в курсе информатики и ИКТ средней школы.
2. Провести анализ методических подходов при обучении темы (анализ статьей учителей, учебников).
3. Изучить представление темы в заданиях ОГЭ и ЕГЭ.
4. Предложить проектирование уроков по теме “Информация” в соответствии с ФГОС ООО.
Методы включали в себя: изучение и анализ психолого-педагогической, научной и методической литературы по проблематике исследования; анализ нормативных документов и программ курса информатики.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Аладьев В.З. Основы информатики. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное/В.З. Аладьев, Ю.Я.Хунт, М.Л.Шишаков. -М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1999. — 544 с.
2. Бешенков С.А. Программы профильных курсов по информатике и ИКТ (10-11 классы) / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2005. — 380 е.; с. 232-291.
3. Босова JI.JI. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы / JI.JI. Босова // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2005. — 380 с.; с. 183-204.
4. Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ
8. Дрофа, 2010.
5. Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ
9. Дрофа, 2010.
6. Вклад Л.В. Занкова в развитие психолого-педагогической мысли. [Электронный ресурс]
/ Internet:http://www.zankov.ru/artical.http — Загл. с экрана.
7. Глоссарий компьютерных терминов [Электронный ресурс].
Internet: http://glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi 7RRywzqyzw:îkgtt:) — Загл. с экрана.
8. Горячев А.В., Макарина Л.А., Паволоцкий А.В. и др.Информатика
8. Баласс, 2012.
9. Дейнеко C.B. Методика обучения информатике учащихся вузов / C.B. Дейнеко // ИНФО. 2000. № 4. С. 94-96.
10. Дмитриева М.В. Элементы современного программирования / М.В.Дмитриева, A.A. Кубенский. — СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1991. — 272 с.
11. Дьячковский, Г.Е. Спецкурс «Основы географических информационных систем» / Г.Е. Дьячковский, В.Д. Николаева, О.Э. Татарникова. — Якутск [Электронный ресурс]: Internet: http://www.ito.Su/2002/II/l/II-l-432.html
12. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. / Т.Б. Захарова — М.: Межд. центр научной и технич. инф., 1997. — 212 с.
13. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. / Т.Б. Захарова. Автореф. дисс. д.п.н. — М., 1997. -42 с.
14. Зуев Е.А. Язык программирования Turbo Pascal 6.0 / Е.А.Зуев. — M.: Унитех, 1992.-298 с.
15. Информатика / А.Г. Гейн, Е.В. Линецкий, М.А. Сапир, М.Ф. Шолохович. — М.: Просвещение, 1994.
16. Информатика в понятиях и терминах / Г.А. Бордовский, В.А. Ивозчиков, Ю.В. Исаев, В.В. Морозов. — М.: Просвещение, 1991.
17. Информатика: Базовый курс / Под ред. C.B. Симоновича — СПб.: Питер, 2002.-640 с.
18. Информатика: Учебник для студентов, преподавателей вузов по дисциплине "Информатика" / Под ред. Н.В.Макаровой. — М.: Финансы и статистика, 1998. — 768с.
19. Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих / Сост. Д.А. Поспелов. — М.: Педагогика-Пресс, 1994. — 352 с.
20. Кагаловский М.Р. Перспективные технологии информационных систем. / М.Р. Кагаловский — М: ДМК Пресс; М.: Компания АйТи, 2003. — 288 с.
21. Каспаржак А.Г. Проблема выбора: элективные курсы в школе. / А.Г. Каспаржак-М.: УЦ Перспектива, 2004. — 160 с.
22. Клетков IO.JI. Введение в системное программирование на языке Ассемблера ЕС ЭВМ / IO.JI. Кетков, B.C. Максимов, А.Н. Рябов. — М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1982. — 264 с.
23. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. — М.: Пер. СЭ, 2002.-480с.
24. Колин К.К. Информатика сегодня и завтра / К.К. Колин // Информационные технологии. 2000. № 1. С. 2-8.
25. Колин К.К. Концепции содержания образования образовательной области «Информатика» в двенадцатилетней школе / К.К. Колин. — М., 2002. — 32 с.
26. Колин К.К. О структуре и содержании образовательной области "Информатика" / К.К. Колин // ИНФО. 2000. № 10. С. 5-10.
27. Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации // Народное образование. XXI век. — 2007.- № 1. — С. 253-264.
28. Королёв Ю.К. Статьи, лекции, доклады по проблемам геоинформатики / Ю.К. Королев // Модели данных, структуры данных, форматы данных для пространственной информации в ГИС — «Дата+», 2000. — С. 3-20.
29. Кравцова A… Основные направления использования зарубежного опыта для развития методической системы подготовки учителей в области информационных и коммуникационных технологий (теория и практика) / АЛО. Кравцова — М.: Образование и Информатика, 2003. — 232 с.
30. Красилов A.A. Информация, знание и информатика: концептуальные аспекты / A.A. Красилов. — М.: «Галактика», 2005. [Электронный ресурс]: Internet: http://www.intellsyst.ru/publications/ (Заглавие с экрана).
31. Кузнецов A.A. О концепции содержания образовательной области "Информатика" в 12-летней школе // ИНФО. 2010. № 7. С. 2-7.
32. Макарова Н.В., Кочурова Е.Г., Николайчук Г.С. и др. / Под ред. Н.В. Макаровой. Информатика 7—
9. Питер-Пресс, 2012.
33. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ
7. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
34. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ
8. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
35. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ
9. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
36. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень)
1. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
37. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень)
1. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
38. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 9 БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
39. Фиошин М.Е., Рессин А.А., Юнусов С.М. / Под ред. Кузнецова А.А. Информатика и ИКТ (профильный уровень) 10—
1. Дрофа, 2010.
