Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………………………………..3
1. Понятия «мотивация», «стимулирование» и «учебно–познавательная деятельность»………………………………………………………….4
1.
1. Понятия «мотивация» и «стимулирование», их сходства и различия………………………………………………………………………………………………….4
1.
2. Учебно – познавательная деятельность как важнейшая основа образовательного процесса…………………………………………………………..6
1. 2.
1. Понятие «учебно – познавательная деятельность», характеристика………………………………………………………………………………..6
1. 2.
2. Объект и предмет учебно – познавательной деятельности……………………………………………………………………………………8
1. 2.
3. Условия учебно – познавательной деятельности……………………………………………………………………………………9
1. 2.
4. Технологии учебно – познавательной деятельности………………………………………………………………………………….13
2. Мотивация и стимулирование учебно – познавательной деятельности учащихся…………………………………………………………………………………16
3. Разработка методики и методического обеспечения вводного занятия по теме «Классификация металлорежущих станков» дисциплины «Оборудование отрасли»………………………………………………………………………………21
3.
1. Методика вводного занятия по теме «Классификация металлорежущих станков» дисциплины «Оборудование отрасли»………….21
3.
2. Методическое обеспечение вводного занятия по теме «Классификация металлорежущих станков» дисциплины «Оборудование отрасли»……………………………………………………………………….26
3. 2.
1. План – конспект занятия……………………………………………….26
3. 2.
2. Дидактические средства (модели).
………………………………..29
3. 2.
3. Банк примеров мотивирующей информации и приёмов…29
Заключение……………………………………………………………………………………….30
Список использованных источников………………………………………………….31
Приложения………………………………………………………………………………………32
Выдержка из текста
Многочисленные факты из жизни свидетельствуют, что само присутствие обучающегося на занятии еще не говорит о том, что он действительно осуществляет учебно-познавательную деятельность. Автор данной работы предполагает, что всему виной – некорректные мотивация и стимулирование учащихся, а, зачастую, и полное отсутствие мотивации и стимулирования к учебно – познавательной деятельности.
Актуальность рассматриваемого вопроса неоспорима: от мотивации и стимулирования учебно – познавательной деятельности учащихся на занятиях по дисциплине «Оборудование отрасли» напрямую зависит смысл получения образования вообще. Ведь отсутствие мотивации влечёт за собой незаинтересованность.
В данной работе будут раскрыты понятия мотивации и стимулирования, подробным образом изложена суть учебно – познавательной деятельности.
Во второй части работы эти понятия будут сформированы в единую концепцию «методика мотивации и стимулирования учебно – познавательной деятельности учащихся».
Третья часть работы посвящена разработке методики и методического обеспечения вводного занятия по теме “Классификация металлорежущих станков” дисциплины “Оборудование отрасли” с применением знаний о мотивации и стимулировании учебно – познавательной деятельности учащихся.
Цель данной работы — обратить внимание преподавателей на описанную проблему низкой заинтересованности учащихся в знаниях; создание и обоснование применения методики мотивации и стимулирования учащихся на примере одной из тем изучаемых дисциплин.
Список использованной литературы
1. Афанасьев В. В. Педагогические технологии управления учебно-познавательной деятельностью студентов в высшей профессиональной школе: — Москва, 2003.
2. Бордовская Н. В. Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов. — М.: КНОРУС, 2011.
3. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию/Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. — М.: «Школа-Пресс», 1995.
4. Данилова Е. В. Формирование позитивного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности: — Ставрополь, 2007.
5. Дороднева Н. В. Учебно-познавательная деятельность студента как творческий процесс. — Тобольск, 2005.
6. Егорова Ю. А. Учебно-познавательная деятельность студента вуза как объект системного анализа // Молодой ученый. — 2014.
7. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков Большой психологический словарь — АСТ; АСТ-Москва; Прайм-Еврознак; Москва; СПб; 2008
8. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб: Издательство «Питер», 1999.
9. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000.
10. Мигачева Г. Н. Рабочая программа дисциплины «Оборудование отрасли». Екатеринбург: ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016.
11. Ольховая Т. А. Становление субъектности студента университета: — Оренбург, 2007.
12. Петровский А.В. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.В. Петровского. 2-е изд., доп. и перераб. М., 1976.
13. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. Второе издание, дополненное и переработанное. – М.:
педагогическое общество России, 2005.
14. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр "Академия", 2002.
15. Хамидулина Ю. Т. Развитие умений самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в информационной интерактивной среде— Санкт-Петербург, 2005.
16. Шаповал А. И. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов вузов на основе группового взаимодействия — Магнитогорск, 2005.
