Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава
1. Речь и речевая деятельность
1.1. Лингвистические и психолингвистические основы изучения лексики у детей 6
1.2. Виды словаря 10
1.3. Развитие словаря у детей раннего возраста в онтогенезе 13
1.4. Состояние лексики у аномальных детей 18
Глава
2. Научно-методические основы исследования словаря детей раннего возраста с перинатальным поражением центральной нервной системы
2.1. Методика исследования 23
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию коррекционно-логопедической работы при формировании активного словаря 27
Заключение 32
Список литературы 36
Приложение 39
Содержание
Выдержка из текста
Цель: определение у детей раннего дошкольного возраста с перинатальным поражением центральной нервной системы уровня сформированности лексических средств языка и его соответствия возрастным нормам.
3. Разработка методических рекомендаций для совершенствования коррекционно-логопедической работы по формированию активного словаря у дошкольников с перинатальным поражением центральной нервной системы.
в Российской Федерации прошла диспансеризация детей от 0 до
1. лет. Среди болезней нервной системы в структуре детской инвалидности в Российской Федерации поражения ЦНС занимают до 35 — 40%. В системе здравоохранения Тюменской области на 1000 детей от 0 —
1. лет включительно заболевания нервной системы составляют 30%.
Научная разработанность проблемы. Проблемой обогащения, расширения словаря занимались видные отечественные и зарубежные психологи, педагоги, методисты: Я.А Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, Л.С. Выготский, А.А. Потебня, Е.А. Флерина, Н.Х. Швачкин, М.М. Кольцова, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, В.В. Гербова. Также вопросам развития речи детей посвящены работы И.А. Сикорского, С.Н. Цейтлин и др. В трудах отечественных исследователей, начиная с Л.С. Выготского и Л.В. Щербы, речь рассматривалась как явление социальное, структура языка трактовалась как результат отражения основных отношений объективной действительности. Прежде всего подчеркивалось, что процесс становления и развития словарного запаса ребенка невозможен без влияния объективных внешних факторов.
Особенности речевых коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с ЗПР
Гипотеза исследования: дети с СДВГ имеют особенности внимания, обусловленные гиперкинетическим расстройством, а именно кратковременная концентрация внимания; слабая концентрация внимания; рассредоточение внимания; ригидность внимания.
Особенности пространственного мышления у детей 5-6 лет с заиканием
Сензитивным периодом для формирования устной речи является возраст от 0 до 3 лет. Часто логопеды не понимают значения этого периода для развития устной речи и не занимаются с детьми младше 4-5 лет, такое явление можно встретить в провинциях.Цель работы: изучить формирование активного лексикона у детей 2-4 лет с нарушениями речи.
Использование наглядности в развитии описательного рассказа у детей 5-6 лет с общем недоразвитием речи
Особенности лексики у детей 3-4 лет с ОНР
Таким образом, одна из важных задач в работе логопеда с дошкольниками с ФФНР — это коррекция у них фонематического восприятия, способности воспринимать и различать звуки речи. Практика указывает на тот факт, что знание букв серьезные затруднения вызывает даже у дошкольников с нормальным развитием речи, и соответственно, этот процесс усложняется у детей с ФФНР ввиду нарушения фонематического восприятия. Поэтому такое речевое нарушение отрицательным образом может сказаться на успеваемости детей в школе [24,c.33].
Особенности внимания у детей 6-7 лет с ОНР
Список источников информации
1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 2000. – 400 с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М., 1999 – 328 с.
3. Арапов М. В. Активный словарь // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой — М., 1990. – 256 с.
4. Арапов М. В. Пассивный словарь // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой — М., 1990. – 270 с.
5. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. – М., 2004. – 292 с.
6. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М., 1966 – 349 с.
7. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (Развитие речи).
– СПб., 2005. – 196 с.
8. Виноградов В.В. Избранные труды: Лексикология и лексикография / В.В. Виноградов. – М., 1977. – 312 с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М., 1999. – 352 с.
10. Галкина-Федорук Е.М. Современный русский язык / Е.М. Галкина-Федорук, К.В. Горшкова, Н.М. Шанский. – М., 1957. – 410 с.
11. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб., 2007 – 472 с.
12. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. — М., 2005. — 96 с.
13. Дудьев В.П. Мозговая организация психомоторики. — Барнаул, 2002. — 124 с.
14. Загоровская О.В. Образный компонент в значении слова // Лексические и грамматические компоненты в семантике языкового знака / О.В. Загоровская. – Воронеж, 1983. – С. 16 – 20
15. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека / А.А. Залевская. – Воронеж, 1990. – 208 с.
16. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционная техника).
– СПб, 2005 – 128 с.
17. Киселёва В.А. Развитие тонкой моторики // Дошкольное воспитание. 2006. № 1. – С. 65-69
18. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. — Л. , 1985. – 156 с.
19. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. – Л., 1975 – 143 с.
20. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. – М., 1958. — 31 с.
21. Лубовский В.И. Развитие словестнои регуляции действий у детей (в норме и патологии).
- М., 1978. — 224с.
22. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – Ростов н/Д., 1998. – 416 с.
23. Методы обследования речи детей / Под общ.ред.проф. Г.В. Чиркиной. – М., 2005. – 240 с.
24. Новиков Л.А. Семантика русского языка / Л.А. Новиков. – М., 1982. – 272 с.
25. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста // Сост. Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович. – СПб., 1995 — 312 с.
26. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина – М., 1984 – 176 с.
27. Розенталь Д.Э. Современный русский язык / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. – М., 1995. – 560 с
28. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов — Москва, 1976. – 480 с.
29. Серебрякова Н.В. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии: Автореф. дис… канд.пед.наук — С-П., 1996. — 14 с
30. Сеченов И.М. Избранные произведения / И.М. Сеченов. – М., 1953. – 335 с
31. Слепович Е.С. Особенности активной речи дошкольников, отстающих в развитии: Автореф.дис… канд.психол.наук. — М.,1978. — 21 с
32. Смирнова И.А. Логопедическая работа по формированию словаря у дошкольников с церебральным параличом: Автореф. дис… канд. пед. наук. — Л., 1988. — С. 15-18
33. Телия В.Н. Типы языковых значений. Связное значение слова в языке / В.Н. Телия. – М., 1981. – 270 с.
34. Ушакова Т.Н. Речь человека в общении / Т.Н. Ушакова, Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова. – М., 1989. – 192 с.
35. Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи. – М., 1971 – 126 с.
36. Халилова Л.Б. Семантические нарушения и пути их преодоления у детей с расстройствами речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 227-239
37. Шевченко С.Г. Развитие детей в связи с расширением их знаний об окружающем мире // Обучение детей с задержкой психического развития. — М., 1981. — С. 52-70
38. Шмелёв Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики / Д.Н. Шмелёв. – М., 1973. – 280 с.
список литературы
