Пример готовой курсовой работы по предмету: Риторика
Введение 3
1. Характеристика письменной речи и содержание обучения письменной речи 5
1.1. Понятие речи. Особенности письменной речи 5
2.1. Содержание обучения письменной речи 9
2. Аргументированное письменное высказывание: особенности, методика и практическое обучение 13
2.1. Особенности аргументированного высказывания и методы его обучения 13
2.2. Разработка уроков по обучению аргументированному высказыванию в старших классах общеобразовательной школы 17
Заключение 21
Список использованной литературы 23
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты можно будет использовать для разработки занятий по развитию письменной речи и по развитию навыков ораторского искусства в старших классах средней общеобразовательной школы.
С развитием общества растт количество средних учебных заведений нового типа: гимназий, лицеев, авторских школ, в которых большое значение придается обучению иностранных языков (ИЯ).
Вместе с тем следует отметить, что основной трудностью, с которой могут встретиться учащиеся начального этапа обучения (1-2 класс) по мере овладения ТЧ АЯ на уровне перекодировки графических комплексов в смысловые единицы, является вариативность графемно-фонемных соответствий (ГФС), которая вызывается количественной неадекватностью графического образа слова его звуковому эквиваленту, что приводит к разночтению одинаковых букв и их сочетаний.-интегративные упражнения, в которых формирование навыков техники чтения переплетается с формированием лексических и грамматических навыков устной и письменной речи.
Цель данной работы заключается в том, чтобы изучить теоретические основы использования игровых приемов в обучении иностранному языку на раннем этапе, проанализировать учебные пособия по преподаванию английского языка младшим школьникам и разработать блок уроков с играми, направленными на развитие коммуникативных навыков учащихся.
Обучение технике чтения на начальном этапе в средней школе
Объектом работы является разработка портфолио по письму в оценивании коммуникативной компетенции, а предметом – использование портфолио в оценивании коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка.
Целью нашей работы определить эффективность использования ролевых игр на уроках английского языка при обучении диалогической речи в старших классах.Теоретическая значимость нашего исследования заключается в общем вкладе в теорию и методику обучения английскому языку в школе.Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть применены на уроках английского языка в старших классах общеобразовательной школы.
Таким образом, человек в своей повседневной, в том числе профессиональной, жизни все чаще сталкивается с иностранным языком. У людей возникает потребность не просто в практическом знании языка, а в умении использовать этот язык в реальной коммуникации.
Основная задача на средней ступени обучения монологической речи – это усовершенствование основных навыков общения на другом языке.
1.2 Организация обучения при формировании практических 1.4 Цели обучения английскому языку на начальном этапе языка на начальном этапе в средней школе 21
1.2 Организация обучения при формировании практических 1.4 Цели обучения английскому языку на начальном этапе языка на начальном этапе в средней школе 21
Коммуникативная компетенция, являясь сложным интегративным целым, предполагает наличие у школьников не только практических умений, но и определенных качеств личности школьников: общительности, раскованности, желания вступать в коммуникативный контакт, умения взаимодействовать в коллективе и пр. Формированию таких качеств в младшем школьном возрасте способствует игровая деятельность.
Список использованной литературы
1. Ващенко Е. Д. Русский язык и культура речи : учеб. пособие. — Ростов н/Д : Феникс, 2015. — 349 с.
2. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Катаева. 12-е изд. Ростов Н/Д: Феникс, 2005. — 544 с.
3. Вендина Т.И. Введение в языкознание: Учеб. пособие для педагогических вузов. – М.: Высш. шк., 2001. – 288 с.
4. Гергиева Я.М. Развитие связной письменной речи: начальная школа. // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
3. Педагогика и психология. – 2010. — № 2. – С. 12-16.
5. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.
6. Гумбольдт фон В. О различии строения человеческих языков. // : В. фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию / Пер. Г.В.Рамишвили. – М.: Прогресс, 1984. – С. 79-91.
7. Замуруева Н.А. Опыт обучения письменной речи в отечественной науке. // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2009. — № 2. – Т. 15. – С. 257-261.
8. Кудряшова О.В.Компоненты коммуникативной компетенции при обучении письменной речи. // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Лингвистика. – 2007. — № 15 (87).
– С. 66-70.
9. Ладыженская Т.А. Чему учить в работе над изложениями и сочинениями // Русский язык в школе. – 1967. – № 4. – С. 47– 51.
10. Латыпов Р.А. Комплекс функционально-познавательных упражнений для обучения студентов неязыковых направлений подготовки иноязычным эмотивным высказываниям. // Концепт. – 2012. — № 3. – С. 5-12.
11. Литневская Е.И., Багрянцева в.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. Е.И. Литвиневской. – М.: Академический проект, 2006. – 590 с.
12. Максимов В.И. Русский язык и культура речи: Учебник. – М.: Гардарики, 2001. – 413 с.
13. Маслов Ю.С. введение в языковедение: Учеб. для филол. спец. вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1987. – 272 с.
14. Методика преподавания русского языка в начальной школе: пособие для учителей нач. шк. / Каноныкин Н.П., Щербакова Н.А. — 5-е изд., перераб. — Ленинград : Учпедгиз, 1955. — 644 с.
15. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения ИЯ // Иностранные языки в школе. – 2000. — № 4. — С. 55-59.
16. Назарова Г.И. Дидактические и психолого-лингвистические факторы построения системы обучения письменной речи. // Филология и культура. – 2003. — № 1. – С. 108-112.
17. Отургашева Н.В. Риторика: учеб. пособие. / СибГАС. – Новосибирск: Изд-во СибГАС, 2012. – 182 с.
18. Пичугов Ю.С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7– 8 классах. – М.: Просвеще- ние, 1986. – 207 с.
19. Попова А. Технология обучения аргументации в основной общеобразовательной школе на уроке английского языка // Современные научные исследования и инновации. — 2015. — № 12. – С. 130-137.
20. Реформатский А.А. Введение в языковедение. / Под ред. В.А. Виноградова. – М.: Аспект-Пресс, 1996. – 536 с.
21. Стернин И.А.Практическая риторика в объяснениях и упражнениях для тех, кто хочет научиться говорить. — Воронеж: «Истоки», 2011. Тираж 500 экз. — 169 с.
22. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Сост. Н. кудрявая. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 600 с.
23. Черных А.В. Роль и место текста как продукта речемыслительной деятельности при обучении школьников письменной речи. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. — № 8-82. – С. 170-173.
24. Чеснокова М.П. Методика преподавания русского языка как иностранного: учеб. пособие. – 2 изд., перераб. – М.: МАДИ, 2015. – 132 с.
25. Элькони Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В.В. Давыдова, Т.А. Нежновой. – М.: ИНТОР, 1998. – 112 с.
список литературы
