Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Возрастные особенности младших школьников 9
1.2. Цели обучения и воспитания учащихся начальной ступени образования 11
2. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15
2.1 Методы воспитания и обучения детей младшего школьного возраста 17
2.2. Формы и средства воспитания и обучения детей младшего школьного возраста 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Содержание
Выдержка из текста
Так, например, Л.С. Выготский рассматривал проблему целостного развития всей личности. А.Н. Леонтьев изучал взаимоотношения видов деятельности и роль каждого из них в отдельности. Ж. Пиаже выделил и охарактеризовал основные периоды развития интеллекта.
«Обучение правильному звукопроизношению детей от трех до пяти лет» (1971); «Об осознании детьми фонетической стороны речи» (1994); «Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте» (1995); учебные программы и пособия по методике развития речи для педвузов и колледжей: «Речевое развитие детей дошкольного возраста» (1995); «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» (1997, 1998);
Результатом обучения и воспитания на начальной ступени школьного образования должно стать умение находить нужную информацию и способность использовать её для того, чтобы самостоятельно получать знания. Данная методика позволяет выстраивать образовательный процесс так, чтобы и педагог, и ребенок самостоятельно могла провести оценку приобретения знаний, эффективность образовательного процесса, возможность проводить т их оценку и работать самостоятельно. Описать особенности использования портфолио в обучении и воспитании в начальной школе.
В современном начальном образовании на-метилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению младших школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские школы; ак-тивно используется зарубежный опыт; родителям предоставлена возможность выбирать педагогическую систему. Вместе с тем, по моему мнению, в настоящее время теория и практика начального образования желает быть значительно лучше в методическом и практическом отношении, а что касает-ся теории, то недостаточно описаны методы активного обучения и воспитания в начальной школе, а еще меньше используется в педагогическом процессе в школах.
Учиттывая развитие современного общества и научно-технического прогресса перед современной школой поставлены достаточно серьезные задачи, нацеленные на развитие умений учащихся самостоятельно добывать знания и совершенствовать их. Учителю необходимо постоянно повышать свой уровень знаний по преподаваемому предмету, поскольку происходят измения и впрограмме, и дети в школе отичаются от их сверстников в прошлом. Использование современных информационно-коммуникационных технологий не есть достаточным условием успеваемости и развития учеников, особенно в начальной школе. А существующие требования к обучению соответствуют настоящему времени: как в начале процесса образования, так и в высшей школе. Поэтому с целью логичности всего процесса обучения педагог обязан помочь ученикам стать творческими личностями, чтобы в дальнейшем быть более востребованными в современном обществе. Для осуществления такого гармоничного перехода из младшей школы в старшую, а потом – в высшую происходят изменения в структуре образования всех уровней. Одним из примеров этого есть программа, разрешенная Министерством образования России – «Начальная школа ХХІ век».
Учиттывая развитие современного общества и научно-технического прогресса перед современной школой поставлены достаточно серьезные задачи, нацеленные на развитие умений учащихся самостоятельно добывать знания и совершенствовать их. Учителю необходимо постоянно повышать свой уровень знаний по преподаваемому предмету, поскольку происходят измения и впрограмме, и дети в школе отичаются от их сверстников в прошлом. Использование современных информационно-коммуникационных технологий не есть достаточным условием успеваемости и развития учеников, особенно в начальной школе. А существующие требования к обучению соответствуют настоящему времени: как в начале процесса образования, так и в высшей школе. Поэтому с целью логичности всего процесса обучения педагог обязан помочь ученикам стать творческими личностями, чтобы в дальнейшем быть более востребованными в современном обществе. Для осуществления такого гармоничного перехода из младшей школы в старшую, а потом – в высшую происходят изменения в структуре образования всех уровней. Одним из примеров этого есть программа, разрешенная Министерством образования России – «Начальная школа ХХІ век».
В последние десятилетия развития педагогической науки наметилась тенденция к интеграции направлений воспитания и образования личности.Пристальное внимание к формированию культуры спорта у детей в настоящее время породило множество методик по организации обучения и формированию спортивных знаний в учебных заведениях и учреждениях внешкольной работы.Цель реферата заключается в анализе современных педагогических технологий обучения и воспитания в спорте.
Возможности художественной гимнастики в формировании правильной осанки и улучшении физической подготовленности детей изучали Л.А. Новикова (2004) и С. Лемешева (2000) . Проблему использования художественной гимнастики как средства физического воспитания студенток рассматривала Л.И. Лубышева (1984) .
Это противоречие между требованиями практики к нравственному воспитанию и недостаточной исследованности этой проблемы в науке обуславливает актуальность нашего исследования. Организовать и провести эмпирическое исследование уровня сформированности нравственных представлений детей начальной школы;Методы исследования – психодиагностические методики, количественный и качественный анализ данных.
Методологическую основу исследования составили научные труды исследователей в области интеграции обучения в начальной школе, особенностях применения межпредметных связей на уроках технологии: О.И. Бугаева, Е. Головинской, Н.В. Грищенко, Ю. Ю. Колягина, Н.М. Конышевой, В.Н. Максимовой, Т.Н. Просняковой, Н.С. Сердюковой и др.
− учет особенностей межнационального общения, межнациональной среды и условий, в которых проживают и воспитываются младшие школьники, и на их основе разработка модели формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные проблемы дошкольного и начального образования: Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов («Дни науки МГПУ-2015» / Сост. и отв. ред.: Н.П. Ходакова, А.В. Калиниченко. – М.: Издательство «Спутник +», 2015. – 249 с.)
2. Актуальные проблемы преподавания в начальной школе. Кирюшкинские чтения: матер. Всеросс. науч.-практич. конф. г.Балашов, 26-27 марта 2015 г. / под ред. Е.Н. Ахтырской, Л.В. Борзовой [и др.].
– Саратов: Саратовский источник, 2015. – 268 с.
3. Арефьева, М.А. Проект «Моя семья» в начальной школе // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 40. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/proekt-moya-semya-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 28.06.2016).
4. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
5. Востокова, Е.В. Интеграция урочных и внеурочных форм обучения. Интеграция образования. № 2, 2004. – С.77-86.
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. М., 1926.
7. Гин, С.И. Формирование креативности младших школьников в процессе обучения: автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Минск. 2010. – 24 с.
8. Исламгулова, С.К. Об организации процесса обучения в начальной школе // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2009. № 1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/ob-organizatsii-protsessa-obucheniya-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 28.06.2016).
9. Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. М., 1982.
10. Комарова, О.Н. Гендерное обучение и воспитание в начальной школе // Вестник ЧГПУ. 2010. № 6 С.95-101.
11. Копылова, Н. А. Современный взгляд на педагогику сотрудничества и реализацию ее идей в практической деятельности образовательных учреждений // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. № 45. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyy-vzglyad-na-pedagogiku-sotrudnichestva-i-realizatsiyu-ee-idey-v-prakticheskoy-deyatelnosti-obrazovatelnyh-uchrezhdeniy (дата обращения: 28.06.2016).
12. Лордкипанидзе, Д.О. Принципы организации и методы обучения. 2-е изд. М., 1957. С.89.
13. Новый словарь методических терминови понятий (теория и практика обучения языкам).
- М.: Издательство ИКАР. Э.Г. Азимов, А. Н.Щукин.2009.
14. Орлов, В.И. О системе средств обучения // Среднее профессиональное образование. 2010. № 12. С.2-7.
15. Пазова Л.М., Щербашина, И.В. Нетрадиционные технологии обучения учащихся начальной школы // Новые технологии. 2010. № 4 С.177-181.
16. Пинская, М.А. Анализ учебных пособий для начальной школы // Вопросы образования. 2009. № 1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/analiz-uchebnyh-posobiy-dlya-nachalnoy-shkoly (дата обращения: 28.06.2016).
17. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: учеб. для студентов пед. училищ и колледжей / И.П. Подласый. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 463 с.
18. Попова, Н. Б. Классификация средств наглядности в системе развивающего обучения // МНКО. 2009. № 7-2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/klassifikatsiya-sredstv-naglyadnosti-v-sisteme-razvivayuschego-obucheniya (дата обращения: 28.06.2016).
19. Российская педагогическая энциклопедия. Т.2. С.473-474.
20. Савчук, А.А. Мониторинг сформированности познавательных универсальных учебных действий в начальной школе // Мир современной науки. 2014. № 4 (26).
URL: http://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-sformirovannosti-poznavatelnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 28.06.2016).
21. Садовская, И.Л. Методы обучения: новая концепция. // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2007. № 1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/metody-obucheniya-novaya-kontseptsiya (дата обращения: 27.06.2016).
22. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 544 с.
23. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)
24. Федина, Л.В. К проблеме классификацииметодовактивного обучения. // Интернет и современное общество: Труды X Всероссийской объединенной конференции. Санкт-Петербург, 23 —
2. октября 2007 г. СПб.: Факультет филологии и искусств СПбГУ, 2007. С. 3-14. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://conf.infosoc.ru/2007/thes/part 2/ Fedchin_&_K.pdf . 5. . mesi.ru/dis/oglo. htm.
25. Шарипова, Д.Я. Формирование и совершенствование системы нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе организации образовательного и инновационного процессов (на материалах начальных школ Республики Таджикистан): автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Душанбе. 2010. – 51 с.
26. Эльконин, Д.Б. Введение в детскую психологию. М., 1989.
27. Эльконин, Д.Б. Природа детства и его периодизация // Избр. психол. труды. М., 1989.
28. Ячменникова, Т.С.Здоровьесберегающие технологии в начальной школе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. № 5. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschie-tehnologii-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 27.06.2016).
список литературы
