Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Возрастные особенности младших школьников 9
1.2. Цели обучения и воспитания учащихся начальной ступени образования 11
2. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15
2.1 Методы воспитания и обучения детей младшего школьного возраста 17
2.2. Формы и средства воспитания и обучения детей младшего школьного возраста 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Личностно-ориентированная парадигма лежит в основе современного образовательного процесса. Это состояние дел вызвано, прежде всего, убеждением в том, что процветание общества напрямую зависит от того, насколько многогранно развит человек и от того насколько эффективно используются его индивидуальные качества.
Гуманистическая парадигма образования характерна для большинства индустриально развитых стран, заинтересованных во всестороннем и наиболее полноценном развитии личности.
«Связь обучения и развития ребенка, человека является одной из центральных проблем педагогической психологии» [21, с.94].
Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин отмечают, что психическое развитие человека зависит от степени противоречия, возникающего между уровнем развития знаний, умений и навыков человека и характером его взаимодействия с окружающим миром.
Интерес ученых к вопросу общего образования и тенденций его развития не угасает.
Не только педагоги или методисты стремятся дать наиболее полный ответ требованиям современной реальности, но и философы, социологи, психологи работают с целью повышения эффективности методов, форм и средств обучения и воспитания детей, как в теоретической, так и практической плоскостях.
В этом направлении работали и писали многие ученые (подробнее см. работы Ш.А. Амонашвилли, Б.Г. Ананьева, М.Н. Берулавы, Ю.А.Конаржевского, B.C. Леднева, Н.Ф. Радионова и многих других ученых).
Поиск путей и способов совершенствование и повышения эффективности образовательного и воспитательного процессов остается востребованным и на сегодняшний день, что и определяет актуальность настоящего курсового исследования.
Выбор методики, методов и средств обучения и воспитания детей младшего школьного возраста должен осуществляться с учетом психолого-физиологических характеристик детей этого возраста.
Необходимо принимать во внимание наглядно-действенное мышление учащихся начальной школы, что должно проявляться в стремлении развивать словесно-логическое и наглядно-образное мышление детей.
Важно развивать логическое мышление, способность к анализу и синтезу, пониманию взаимосвязей, осознанию, созданию новых схем, структур и моделей.
Целью данного курсового проекта является формирование системного подхода к выбору методов, форм и средств воспитания детей младшего школьного возраста.
Достижение поставленной цели представляется возможным при условии решения следующихзадач:
• изучить имеющуюся теоретическую литературу на предмет степени разработанности рассматриваемой проблемы;
• определить цели обучения и воспитания учащихся начальной ступени образования;
• выявить основные методы, формы и средства воспитания и обучения детей младшего школьного возраста и наметить перспективы их практического внедрения в педагогическую и воспитательную практику.
Объектом исследования является процесс обучения и воспитания младших школьников.
В качестве предмета исследования рассматриваются основные методы, формы и средства обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.
Научная разработанность проблемы
Как отмечалось ранее, заявленная тематика не теряет своей актуальности, несмотря на значительное количество работ, рассматривающих ее, как с позиции теории, так и практики.
Ярчайшими примерами, способными подтвердить это, могут стать примеры известнейших ученых.
Так, например, Л.С. Выготский рассматривал проблему целостного развития всей личности. А.Н. Леонтьев изучал взаимоотношения видов деятельности и роль каждого из них в отдельности. Ж. Пиаже выделил и охарактеризовал основные периоды развития интеллекта.
Анализ литературы бесспорно свидетельствует о том, что проблема развития личности на рассматриваемом нами этапе находится в центре внимания многих исследователей.
Однако следует отметить и тот факт, что современные инновационные технологии обучения детей младшего школьного возраста не всегда учитываются и реализуются в полной мере.
Методологическую основуисследования составили работы многих ученых. В частности, были изучены труды, посвященные рассмотрению
• антропологического подхода к образованию (И.А Зимняя, К.А. Абульханова-Славская, В.И. Слободчиков и др.),
• последовательного становления и самореализации личности в социуме (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, и др.),
• концепции развития личности при помощи различных средств коммуникации (Л.А. Петровская, В.С. Чернявская и др.).
• сущности проблемного обучения (Т.В. Кудрявцев, А.А. Вербицкий, В.И. Загвязинский и др.).
В качестве основных методов исследования были использованы
• теоретический анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по теме исследования;
• анализ учебных программ и нормативных документов;
• анализ результатов педагогической деятельности;
• метод наблюдения и др.
Источниковой базой исследования явились труды современных ученых по проблематике исследования (см перечень фамилий выше).
Практическая значимость данного курсового проекта заключается в том, что возможности реализация полученного знания, а также и научных результатов на практике в детских образовательных учреждениях в отношении младших школьников.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные проблемы дошкольного и начального образования: Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов («Дни науки МГПУ-2015» / Сост. и отв. ред.: Н.П. Ходакова, А.В. Калиниченко. – М.: Издательство «Спутник +», 2015. – 249 с.)
2. Актуальные проблемы преподавания в начальной школе. Кирюшкинские чтения: матер. Всеросс. науч.-практич. конф. г.Балашов, 26-27 марта 2015 г. / под ред. Е.Н. Ахтырской, Л.В. Борзовой [и др.]. – Саратов: Саратовский источник, 2015. – 268 с.
3. Арефьева, М.А. Проект «Моя семья» в начальной школе // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. №40. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/proekt-moya-semya-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 28.06.2016).
4. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
5. Востокова, Е.В. Интеграция урочных и внеурочных форм обучения. Интеграция образования. №2, 2004. – С.77-86.
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. М., 1926.
7. Гин, С.И. Формирование креативности младших школьников в процессе обучения: автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Минск. 2010. – 24 с.
8. Исламгулова, С.К. Об организации процесса обучения в начальной школе // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2009. №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/ob-organizatsii-protsessa-obucheniya-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 28.06.2016).
9. Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. М., 1982.
10. Комарова, О.Н. Гендерное обучение и воспитание в начальной школе // Вестник ЧГПУ. 2010. №6 С.95-101.
11. Копылова, Н. А. Современный взгляд на педагогику сотрудничества и реализацию ее идей в практической деятельности образовательных учреждений // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. №45. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyy-vzglyad-na-pedagogiku-sotrudnichestva-i-realizatsiyu-ee-idey-v-prakticheskoy-deyatelnosti-obrazovatelnyh-uchrezhdeniy (дата обращения: 28.06.2016).
12. Лордкипанидзе, Д.О. Принципы организации и методы обучения. 2-е изд. М., 1957. С.89.
13. Новый словарь методических терминови понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э.Г. Азимов, А. Н.Щукин.2009.
14. Орлов, В.И. О системе средств обучения // Среднее профессиональное образование. 2010. №12. С.2-7.
15. Пазова Л.М., Щербашина, И.В. Нетрадиционные технологии обучения учащихся начальной школы // Новые технологии. 2010. №4 С.177-181.
16. Пинская, М.А. Анализ учебных пособий для начальной школы // Вопросы образования. 2009. №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/analiz-uchebnyh-posobiy-dlya-nachalnoy-shkoly (дата обращения: 28.06.2016).
17. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: учеб. для студентов пед. училищ и колледжей / И.П. Подласый. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 463 с.
18. Попова, Н. Б. Классификация средств наглядности в системе развивающего обучения // МНКО. 2009. №7-2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/klassifikatsiya-sredstv-naglyadnosti-v-sisteme-razvivayuschego-obucheniya (дата обращения: 28.06.2016).
19. Российская педагогическая энциклопедия. Т.2. С.473-474.
20. Савчук, А.А. Мониторинг сформированности познавательных универсальных учебных действий в начальной школе // Мир современной науки. 2014. №4 (26). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-sformirovannosti-poznavatelnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 28.06.2016).
21. Садовская, И.Л. Методы обучения: новая концепция. // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2007. №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/metody-obucheniya-novaya-kontseptsiya (дата обращения: 27.06.2016).
22. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 544 с.
23. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)
24. Федина, Л.В. К проблеме классификацииметодовактивного обучения. // Интернет и современное общество: Труды X Всероссийской объединенной конференции. Санкт-Петербург, 23 — 25 октября 2007 г. СПб.: Факультет филологии и искусств СПбГУ, 2007. С. 3-14. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://conf.infosoc.ru/2007/thes/part2/ Fedchin_&_K.pdf. 5. http://www.iet. mesi.ru/dis/oglo. htm.
25. Шарипова, Д.Я. Формирование и совершенствование системы нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе организации образовательного и инновационного процессов (на материалах начальных школ Республики Таджикистан): автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Душанбе. 2010. – 51 с.
26. Эльконин, Д.Б. Введение в детскую психологию. М., 1989.
27. Эльконин, Д.Б. Природа детства и его периодизация // Избр. психол. труды. М., 1989.
28. Ячменникова, Т.С.Здоровьесберегающие технологии в начальной школе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. №5. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschie-tehnologii-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 27.06.2016).