Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3 Глава
1. Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку…5
1.1. Значение изучения иностранного языка в школе……………………….5
1.2. Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению иностранному языку……………………………………………………………..10
Глава
2. Практическое применение методики обучения испанскому языку в школе в 9 классе……..………………………………………………………….17
2.1. Специфика уроков испанского языка……………………………………..17
2.2. Внеклассное мероприятие по испанскому языку в 9 классе……………..21
Заключение……………………………………………………………………….28
Список литературы……………………………………………………………… 30
Выдержка из текста
Введение
Испанский язык — один из самых распространенных языков мира. Неоспоримо значение испанского языка для развития туризма, торговли и межнационального общения. Кроме того, этот язык является официальным языком большинства международных организаций, включая ООН и ЕС. Владение испанским языком позволяет приобщиться к богатой испанской культуре и чувствовать себя уверенно везде, где говорят на этом древнем, красивом и мелодичном языке. Поэтому испанский язык, как общеобразовательный учебный предмет вносит большой вклад в процесс развития творческих способностей учащихся. Обладая огромным воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом творческих способностей, испанский язык может реализовать его лишь в ходе осуществления практической цели обучения, то есть только в том случае, если ученик в процессе иноязычной коммуникативно-познавательной деятельности (слушая, говоря, читая, пользуясь письмом) будет расширять свой общеобразовательный кругозор, развивать свое мышление, память, чувства и эмоции.
Поэтому неоспорима актуальность проблемы, положенной в основу курсовой работы на тему «Методика обучения испанскому языку в школе, 9 класс», так как основным направлением модернизации общеобразовательной и профессиональной школы на современном этапе развития предусматривается, прежде всего, повышение качества усвоения общеобразовательных и профессиональных знаний, практической и творческой подготовки школьников.
Целью работы является анализ методики обучения испанскому языку в школе.
Достижение этой цели возможно только после анализа конкретного материала. Поэтому объектом исследования в курсовой работе являются теоретические сведения по рассматриваемому вопросу, разного рода публикации, методические разработки.
Предмет работы – уроки иностранного языка в школе.
Достижение поставленной цели возможно только после решения определенных задач:
- — выявить особенности обучения иностранному языку и охарактеризовать коммуникативный подход в обучении;
- — рассмотреть примеры практического применения методики обучения испанскому языку в школе в 9 классе.
Опишем структуру исследования. В нем можно выделить введение, основную часть (состоящую из двух глав), заключение.
Во введении обосновывается выбор темы, ее актуальность, определятся предмет работы, его объект, цели и задачи.
Первая глава посвящена описанию особенностей обучения иностранному языку и коммуникативного подхода в обучении.
Во второй главе рассматривается практическое применение теоретических знаний.
В заключении обобщаются теоретические и практические результаты исследования, формулируются его основные выводы.
Список использованной литературы
1.Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. — СПб: Питер,2000. — 304с.
2.Верещагин, Е.М., Костомаров, В.Г. Лингвострановедческая теория слова / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. — М., 1980. – 356с.
3.Воинова, А. А. Испанский язык: кн. для учителя к учеб. для II кл. шк. с углубл. изучением исп. яз. / А. А. Воинова. — М.: Просвещение, 2005. — 96с.
4.Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Иностранные языки. – М., 1993. – С. 5-6.
5.Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежной методики исследования // ИЯШ, 1999. — № 2.
6.Гришаева, Л.И. Изучение национально-специфических культурных фактов как задача преподавания неродного языка // Актуальные проблемы обучения иностранным языкам в школе и вузе. Курс лекций для студентов факультетов иностранных языков. — Воронеж, 1999. – 341с.
7.Дидактические методы, активизирующие процесс обучения (из опыта работы учителей гимназии Русско-Полянского района Омской области): Учебно-методическое пособие / Сост.: Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко. Омск: Изд-во ОмГУ, 2004. – 131с.
8.Егоров, О. Коммуникативная функция учебного занятия. // Учитель. – 2001. — № 1. – с. 52-54.
9.Елухина, Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции. // ИЯШ, 2002. — № 3. — С. 9-13.
10.Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. — М., 2002. – 212с.
11.Леонтьев, А.А. Национально-культурная специфика речевого поведения / А. А. Леонтьев. — М., 1977. – 352с.
12.Мильруд, Р.П., Максимова, И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ, 2000. — № 4. — С.14-19.
13.Новиков, А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков. – М.: Издательство «Эгвес», 2005. — 176с.
14.Пассов, Е.И. Методология методики: теория и опыт применения. (Избранное) / Е. И. Пассов. — Липецк, 2002. – 226с.
15.Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. Общие основы. ПО. – 576с.
16.Примерные программы по иностранным языкам // ИЯШ, 2005. — № 6.
17.Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурные коммуникации / С.Г. Тер-Минасова. — М., 2000. – 228 с.
18.Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
