Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 4
1.1. Понятие и сущность методики обучения истории 4
1.2. Роль и место методики в школьном обучении истории 14
ГЛАВА
2. ПОДХОДЫ К СОЗДАНИЮ СИСТЕМЫ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ПО ИСТОРИИ РОССИИ 22
2.1. Формирование взглядов на пропедевтику 22
2.2. Значение пропедевтического курса по истории для учащихся 5 классов 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 40
Содержание
Выдержка из текста
Эффективность и качество обучения истории зависит от того, насколько учитель владеет методами обучения и применяет их на практике.Предмет: система пропедевтических знаний по истории в школе;Гипотеза: исследование методики пропедевтики истории в школе является существенным для создания базы исторических знаний и несомненно должен учитываться при разработке материала уроков.
ООО «Стройдизайн» ведет свою историю с
2. марта 2001 года и специализируется на поставке строительных материалов и отделке помещений. Решая сложные технические задачи ООО «Стройдизайн» зарекомендовало себя как профессиональный и грамотный партнёр, которому можно доверить решение комплексных задач в области строительства любой сложности. Фирма «Стройдизайн» предлагает комплекс услуг по благоустройству дома, офиса, магазина или ресторана:
§ 1.4 Особенности усвоения знаний учащимися с нарушениями слуха § 2.1 История возникновения и основная характеристика языка HTML РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РАЗДЕЛУ «СОЗДАНИЕ WEB — СТРАНИЦ С ПОМОЩЬЮ ЯЗЫКА HTML» ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ
В современном российском образовании мы наблюдаем стремление педагогических работников в развитии методов обучения как традиционных, так и конечно новаторских. Все это делается в первую очередь для повышения образовательного процесса в стране.
5 сентября 2005 года Президент Российской Федерации объявил о старте четырёх приоритетных национальных проектов: «Образование», «Здоровье», «Доступное жилье» и «Развитие агропромышленного комплекса». По мнению главы государства, «во-первых, именно эти сферы определяют качество жизни людей и социальное самочувствие общества. И, во-вторых, в конечном счете, решение именно этих вопросов прямо влияет на демографическую ситуацию в стране и, что крайне важно, создает необходимые стартовые условия для развития, так называемого человеческого капитала». Приоритетный национальный проект «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.
В нацпроекте заложено два основных механизма стимулирования необходимых системных изменений в образовании. Во-первых, это выявление и приоритетная поддержка лидеров – «точек роста» нового качества образования. Во-вторых — внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов. Школа должна не только дать ученикам определенный объем знаний и умений, но и сформировать человека, способного творчески мыслить, принимать решение, иметь свою позицию, брать на себя ответственность, адаптироваться к условиям жизни, способного к мобильности, быстрому изменению социальных ролей, то есть быть человеком компетентным. С 1 сентября 2011 года федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения стал обязательным для 1-го класса, с 1 сентября 2015 года — для 5-го класса, а на ступени среднего полного (общего) образования (10-й класс) новый стандарт будет обязательным с 1 сентября 2020 года.
Таким образом, работа по повышению квалификации российских учителей, изменению системы подготовки учителей в высшем педагогическом образовании, которая была начата еще в рамках федеральной целевой программы развития образования 2006-2010 года, будет продолжена и в 2011-2020 годах.В 2011 созданы в каждом федеральном округе стажировочные площадки, на базе которых начали проходить курсы повышения квалификации, разрабатываются учебно-методические комплексы и программы для учителей по реализации стандарта нового поколения для всех уровней образования.Стратегическая задача современной школы – опираясь на законы развития ребенка, создать условия для полноценного целостного развития личности ребенка и его самоактуализации . Это предусматривает реализацию ряда задач:- удовлетворение базовых нужд ребенка в активности, информации, развитии его индивидуальности;
- предоставление каждому ребенку возможности самоутверждения в самых важных для него сферах жизнедеятельности, с максимальным развитием его способностей и возможностей;
- создание эмоционально-ценностного поля взаимоотношений в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученики — учитель» и т.п.
Следует отметить, что личностный рост неотделим от морального развития, которое также происходит путем активного участия личности в разных видах предметной и коммуникативной деятельности через соответствующую деятельностную систему гуманистических ценностных ориентаций (Г.Иванчук).
Условием формирования ключевых компетентностей и повышения воспитательной роли усвоения учебного материала в школе является проблемный подход к обучению, творческие самостоятельные работы, элементы исследовательских задач, познавательные задачи .Задачей учителя в процессе обучения становится поощрение активности воспитанника, помощь ему в познании самого себя, формирование мотивации постоянного самосовершенствования.Для того чтобы сформировать личность как единое гармоническое целое, необходимо с раннего детства привлекать ее к участию в разнообразнейших видах деятельности. Активная деятельность – одна из основных условий формирования компетентностей. Активность аккумулирует весь путь развития личности, концентрирует внимание детей на жизненных обстоятельствах, стратегии воспитания самостоятельного опыта .Активность ребенка в воспитательном процессе является предпосылкой его эффективности. Необходимо так организовать воспитательный процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью воспитанника, организовывая его активное самовоспитание путем осуществления самостоятельных и ответственных поступков (С.Рубинштейн) .Формирование личности ребенка с позиции деятельностного подхода, акцентирует внимание на процессе усвоения новых социальных ролей, формами практического воплощения которых является шефство, выполнение обязанностей в группах, ведение части урока, работа в группе актива, помощь школьным техническим работникам и т.п.
Гипотеза исследования заключается в том, что систематическое и целенаправленное использование методов визуализации в процессе обучения школьников истории способствует повышает уровень эффективности обучения, способствует развитию и поддержанию интереса к истории, а так же развитию различных форм мыслительной деятельности.
- рассмотреть особенности и проблемы познавательной деятельности учащихся на уроках истории;
- дать характеристику основным познавательным процессам при изучении истории (воображение, память, восприятие, мышление);
Методологической основой исследования явились фундаментальные работы в области педагогики и психологии (Ю.К.Бабанский, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, С.Л.Рубинштейн, М.Н.Скаткин, Н.Ф.Талызина, О.К.Тихомиров), в области исследования познавательного интереса (М.А.Данилова, В.С.Ильин, Н.А.Можаева, Г.И.Щукина), ассоциативно- рефлекторные концепции (И.М.Сеченов, И.П.Павлов, Л.С.Рубинштейн), работы в области современного обновления школьного образования (В.В.Вавилов, Ю.М.Колягин, Г.И.Саранцев, А.А.Столяр, И.М.Смирнова, Л.М.Фридман, Х.Ш.Шихалиев, П.М.Эр дниев, Б.П.Эрдниев, И.С.Якиманская), работы по исследованию наглядности в обучении (В.Б.Болтянский, Я.А.Коменскип, К.Д.Ушинский).
Методологической основой исследования явились фундаментальные работы в области педагогики и психологии (Ю.К.Бабанский, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, С.Л.Рубинштейн, М.Н.Скаткин, Н.Ф.Талызина, О.К.Тихомиров), в области исследования познавательного интереса (М.А.Данилова, В.С.Ильин, Н.А.Можаева, Г.И.Щукина), ассоциативно- рефлекторные концепции (И.М.Сеченов, И.П.Павлов, Л.С.Рубинштейн), работы в области современного обновления школьного образования (В.В.Вавилов, Ю.М.Колягин, Г.И.Саранцев, А.А.Столяр, И.М.Смирнова, Л.М.Фридман, Х.Ш.Шихалиев, П.М.Эр дниев, Б.П.Эрдниев, И.С.Якиманская), работы по исследованию наглядности в обучении (В.Б.Болтянский, Я.А.Коменскип, К.Д.Ушинский).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, педагогической и методической литературы; наблюдение, анализ современных технологий обучения в начальной школе.
ООО «Мирания» является частным коммерческим предприятием и осуществляет свою деятельность в соответствии с Уставом предприятия, Конституцией РФ и действующим законодательством РФ. Данное предприятие является самостоятельным юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс и расчетный счет.
политических и социально-экономических изменений российского социума открываются новые возможности создания проектов развития производства, науки, культуры посредством привлечения иностранных капиталовложений.отражена в нормативных документах высшего профессионального образования, в частности, в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечается: «Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования: в разработке эффективной, научно обоснованной методики обучения студентов взаимодействию культур на занятиях по иностранному языку высшего языкового образования.
Список источников информации
1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. М., 1984.
2. Бацын В.К. О реформе исторического обществоведческого образования в современной российской школе // Преподавание истории в школе. 1997. № 8.
3. Безрогов В.Г. и др. Учебная литература по истории: современное состояние и перспективы // История. 1997. № 11.
4. Влахопулов Б. А. Методика истории / Богдан Алексеевич Влахопулов. – К. : Тип. Киев. 2-й артели, 1913. – 132 с.
5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. М., 1997.
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 1999.
7. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М. 1995.
8. Ежова С.А. и др. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1986.
9. Звягинцев Е. А. История в народной школе. Методические заметки / Евгений Алексеевич Звягинцев. – М. : Журнал «Народный учитель», 1913. – 64 с.
10. Историческое образование: тенденции и перспективы: Итоги международной конференции // Преподавание истории в школе. 1999.
11. Кареев Н. И. Заметки о преподавании истории в средней школе / Н. И. Кареев. – СПб. : Тип. И. Н. Скороходова, 1900. – 78 с.
12. Клемешева М.А., Ильина М.В., Романь Г.П. Очерки истории края: Методическое пособие для учителей начальной и основной школы. Калининград, 1998.
13. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М. 1982.
14. Коменский Я.А. Материнская школа // Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М. 1982.
15. Короткова М.В. Противоречивые проблемы современного преподавания истории: взгляд методиста // Преподавание истории в школе. 1997. № 1.
16. Кролюницкий А. В. Опыт методики элементарного курса истории : научное издание / А. В. Кролюницкий. – СПб. : Издание акц. общ. печ. дела «Издатель», 1899 (Паровая скоропечатня Я. И. Либермана).
–XXIV. – 435 с.
17. Кулжинский Я. С. Новости методики истории за 1913 год / Ярослав Степанович Кулжинский // Русская школа. – 1914. – № 9– 10
18. Никольский С. С. Методика элементарного курса истории /С. С. Никольский. – Оренбург : Тип. Тург. Обл. Правл., 1913. – 98 с.
19. Никулина Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. – Калининград, 2000. 95 с.
20. Опыт методики элементарного курса русской истории / В. Желтов, В. Токин. – М. : Изд. кн. магазина Наумова, 1913. – 112 с.
21. Песталоцци И.Г. Лебединая песня // Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М. 1981.
22. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей // Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М. 1981.
23. Троицкий С. И. Заметки о преподавании истории / С. И. Троицкий. –Казань, 1913. – 147 с.
24. Троицкий С. И. Краткая методика истории / С. И. Троицкий. – Казань : Изд. кн. маг. М. А. Голубева, 1914. – 86 с.
25. Троицкий Ю.Л. Дети пишут историю (инновационная технология исторического образования) // Преподавание истории в школе. 1999. № 1.
26. Троицкий Ю.Л. Новая технология исторического образования // История. 1994. № 45.
27. Уланов В. Я. Опыт методики истории в начальной школе / Василий Яковлевич Уланов. – М. : Изд. Сытина, 1914. – 283 с.
28. Умбражко К. Развитие творческого мышления на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1996. № 2.
29. Ушинский К.Д. Детский мир и хрестоматия // Собр. Соч. Т. 5. М. 1948.
30. Ушинский К.Д. Методика начального обучения // Избранные педагогические сочинения. Т.
2. Вопросы обучения. М. 1954.
31. Ушинский К.Д. Методические статьи и материалы к первому изданию “Детского мира” // Собр. Соч. Т. 5. 1948.
список литературы
