Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 4
1.1. Понятие и сущность методики обучения истории 4
1.2. Роль и место методики в школьном обучении истории 14
ГЛАВА
2. ПОДХОДЫ К СОЗДАНИЮ СИСТЕМЫ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ПО ИСТОРИИ РОССИИ 22
2.1. Формирование взглядов на пропедевтику 22
2.2. Значение пропедевтического курса по истории для учащихся 5 классов 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 40
Выдержка из текста
Актуальность работы. Эффективность и качество обучения истории зависит от того, насколько учитель владеет методами обучения и применяет их на практике. Известный методист-историк начала XX в. С Сингалевич, говоря о слабых учителях, объяснял их появление «не тем, что они не знают своего предмета, а главным образом тем, что они не умеют в доступной форме передать свои знания другим, поскольку недостаточно знакомы с методическими основами сообщения исторического материала ученикам и вообще не полностью овладели методикой предмета.
Историческая пропедевтика (предварительное обучение) — это своеобразное введение в предмет, курс, отличающийся от других отбором содержания, формой изложении, приспособленными к возрасту детей. Основными задачами его являются следующие: обеспечить переход от иитегративной начальной ступени образования к предметной, дать элементарные представления, связанные с основными характеристиками истории (время, пространство, образ жизни людей, деяния отдельных личностей, культура прошлого, исторические источники н др.).
пробуждающие и развивающие интерес к предмету. Историческая пропедевтика предоставляет возможности и для воспитания у школьников любви к Отечеству, его истории и культуре, эстетических вкусов, способности к сопереживанию, сострадания к людям, человеколюбия, уважительного отношения к культуре, традициям и религиозным убеждениям людей
В реальном процессе обучения истории его компоненты взаимовлияют и определяют развитие друг друга. Изменение, например, целей обучения истории, обязательно приводит к трансформации содержания, которая является тем более глубокой, чем радикальнее меняются цели.
Начальное историческое образование, что начинает систему школьного исторического образования, тесно связана с ее целями и задачами. Историческая пропедевтика как составляющая исторического образования воспитывает у детей ценностное отношение к учебному предмету, устойчивый интерес к историческим событиям и процесса их познания, закладывает основы самоиндентификации личности, ее самореализации в обществе. Она помогает сформировать у учащихся основы чувство личной и национального достоинства, что есть важнейшей составляющей исторического сознания. Одновременно начальный курс истории выступает фундаментом для усвоения материала систематических курсов, развития исторического мышления, формирование системы предметных умений и навыков. Итак, важность исторического образования на начальном этапе очевидна.
Цель работы: рассмотреть особенности методики преподавания истории в средней школе на примере пропедевтического курса истории;
Объект: методика преподавания истории в школе;
Предмет: система пропедевтических знаний по истории в школе;
Гипотеза: исследование методики пропедевтики истории в школе является существенным для создания базы исторических знаний и несомненно должен учитываться при разработке материала уроков.
Задачи:
1. Рассмотреть методику преподавания истории в школе;
2. Исследовать особенности осуществления пропедевтики истории в школе;
3. На основе рассмотренных подходов разработать план-конспект урока по пропедевтике истории в школе.
Список использованной литературы
1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. М., 1984.
2. Бацын В.К. О реформе исторического обществоведческого образования в современной российской школе // Преподавание истории в школе. 1997. № 8.
3. Безрогов В.Г. и др. Учебная литература по истории: современное состояние и перспективы // История. 1997. № 11.
4. Влахопулов Б. А. Методика истории / Богдан Алексеевич Влахопулов. – К. : Тип. Киев. 2-й артели, 1913. – 132 с.
5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. М., 1997.
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 1999.
7. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М. 1995.
8. Ежова С.А. и др. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1986.
9. Звягинцев Е. А. История в народной школе. Методические заметки / Евгений Алексеевич Звягинцев. – М. : Журнал «Народный учитель», 1913. – 64 с.
10. Историческое образование: тенденции и перспективы: Итоги международной конференции // Преподавание истории в школе. 1999.
11. Кареев Н. И. Заметки о преподавании истории в средней школе / Н. И. Кареев. – СПб. : Тип. И. Н. Скороходова, 1900. – 78 с.
12. Клемешева М.А., Ильина М.В., Романь Г.П. Очерки истории края: Методическое пособие для учителей начальной и основной школы. Калининград, 1998.
13. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М. 1982.
14. Коменский Я.А. Материнская школа // Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М. 1982.
15. Короткова М.В. Противоречивые проблемы современного преподавания истории: взгляд методиста // Преподавание истории в школе. 1997. № 1.
16. Кролюницкий А. В. Опыт методики элементарного курса истории : научное издание / А. В. Кролюницкий. – СПб. : Издание акц. общ. печ. дела «Издатель», 1899 (Паровая скоропечатня Я. И. Либермана).
–XXIV. – 435 с.
17. Кулжинский Я. С. Новости методики истории за 1913 год / Ярослав Степанович Кулжинский // Русская школа. – 1914. – № 9– 10
18. Никольский С. С. Методика элементарного курса истории /С. С. Никольский. – Оренбург : Тип. Тург. Обл. Правл., 1913. – 98 с.
19. Никулина Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. – Калининград, 2000. 95 с.
20. Опыт методики элементарного курса русской истории / В. Желтов, В. Токин. – М. : Изд. кн. магазина Наумова, 1913. – 112 с.
21. Песталоцци И.Г. Лебединая песня // Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М. 1981.
22. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей // Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М. 1981.
23. Троицкий С. И. Заметки о преподавании истории / С. И. Троицкий. –Казань, 1913. – 147 с.
24. Троицкий С. И. Краткая методика истории / С. И. Троицкий. – Казань : Изд. кн. маг. М. А. Голубева, 1914. – 86 с.
25. Троицкий Ю.Л. Дети пишут историю (инновационная технология исторического образования) // Преподавание истории в школе. 1999. № 1.
26. Троицкий Ю.Л. Новая технология исторического образования // История. 1994. № 45.
27. Уланов В. Я. Опыт методики истории в начальной школе / Василий Яковлевич Уланов. – М. : Изд. Сытина, 1914. – 283 с.
28. Умбражко К. Развитие творческого мышления на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1996. № 2.
29. Ушинский К.Д. Детский мир и хрестоматия // Собр. Соч. Т. 5. М. 1948.
30. Ушинский К.Д. Методика начального обучения // Избранные педагогические сочинения. Т.
2. Вопросы обучения. М. 1954.
31. Ушинский К.Д. Методические статьи и материалы к первому изданию “Детского мира” // Собр. Соч. Т. 5. 1948.
