ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
1.1 Этиология, патогенез и клиническая картина нарушений
1.2 Раннее вмешательство и коррекция нарушений
1.3 Гипотеза исследования.
Глава 2 цели, задачи, методы и организация исследования
2.1 Цель и задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
глава 3 нарушения опорно-двигательного аппарата
3.1 Диагностика нарушений опорно-двигательного аппарата
3.2 Методика по поддержанию вертикальной позы у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
3.3 Влияние методики в педагогическом процессе
3.4 Обсуждение полученных результатов
выводы
литература
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Методика обучения поддержанию и тренировки вертикальной позы детей с поражением опорно — двигательного аппарата
Проблемы инвалидов затрагивают не только их личные интересы, но и интересы их семьи, а зависят от уровня жизни общества и множества других социальных факторов, можно констатировать, что и само по себе разрешение проблем инвалидов находится в общенациональной плоскости, во многом определяя сущность социальной политики государства.
Работа с семьей важная составная часть социально-психологической помощи детям-инвалидам. Детишки черпают в своих близких силы для преодоления болезненных состояний, выполнения малоприятных медицинских процедур и манипуляций, необходимых для поддержания их самочувствия. К сожалению, помощь семьям у нас обычно ограничивается незначительной финансовой поддержкой. Однако психологическая реабилитация не менее важная часть социальной работы с детьми-инвалидами, и нуждаются в ней не только сами ребята, но и их родители.
Инвалидность детей с ДЦП занимает первое место в структуре детской инвалидности по неврологическому профилю, и тяжесть ее обусловлена как двигательными, так и психическими нарушениями. Успешность реабилитации при ДЦП зависит от тяжести поражения центральной нервной системы ребенка и своевременной диагностики, правильной организации лечебного процесса начиная с первых лет жизни ребенка.За последние десятилетия в связи с социально-политическими изменениями в обществе и гуманизацией образования возрос интерес к вопросам обучения и воспитания детей с церебральным параличом, сочетающимся с нарушениями речевого и интеллектуального развития.
Гипотеза. Недостатки двигательной сферы у детей младшего дошкольного возраста с нарушением ОДА могут быть скорректированы в ходе целенаправленной коррекционной работы с использованием игровых методов, учитывающей их психофизические особенности, дифференцированной в зависимости от клинических форм заболевания.
Рост числа допризывников, направленных на дополнительное обследование, указывает на недостаточную эффективность лечебно- оздоровительных мероприятий в детских лечебно- профилактических учреждениях, отсутствие должной профилактики и ранней диагностики заболеваний опорно-двигательного аппарата.Значение санитарно- гигиенических требований к статической нагрузке, детской мебели, условиям обучения ребенка является залогом успешной профилактики нарушений осанки, плоскостопия, сколиоза. Изучить формирование двигательных функций у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Следует также отметить, что многие родители, стараются оставить ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата дома, считая, что для него это будет менее травмирующей средой воспитания и обучения. Однако не всегда развитие такого ребенка проходит в домашней среде более успешно, более того, эта среда часто оказывается для него……………………..
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие органическое центральное или периферическое происхождение. Причинами этих расстройств могут быть генетические нарушения, а также органические повреждения головного мозга и травмы опорно-двигательного аппарата.Особую группу детей с нарушением опорно-двигательного аппарата составляют дети, страдающие детским церебральным параличом.
Список источников информации
1.Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. / И.В. Аулик. – М.: Медицина, 1990. – 192 с.
2.Бадалян Л.О., Журба Л.Т. и Тимонина О.В. Детские церебральные параличи, Киев, 1988.
3.Берченко М.М. Самоучитель по работе в Internet и каталог ресурсов. / М.М. Берченко, И.Б. Березовська. – Киев, 1999.
4.Клячкин Л.М., Виноградова М.Н. Физиотерапия. М., 1995.
5.Коновалова Н.Г. Адаптивная двигательная реабилитация инвалидов //Адаптивная физическая культура №2 (14), 2003. – С. 35.
6.Коновалова Н.Г. Гимнастика для восстановления позы и повышения силы аксиальной мускулатуры инвалидов с нарушением проводимости по спинному мозгу // Адаптивная физическая культура № 1(17), 2004. – С. 9-12.
7.Коновалова Н.Г. Комплекс оздоровительной гимнастики для детей дошкольного и младшего школьного возраста на базе Хатха-йоги // В кн.: Радость движения и логика планирования. – Новокузнецк, 2000. – С.7-12.
8.Коновалова Н.Г. Профилактика нарушения осанки в детском саду: Метод рекомендации. – Новокузнецк, 2000. – 38с.
9.Коновалова Н.Г. Традиционные оздоровительные гимнастики и самомассаж в детском саду: Метод. рекомендации. – Новокузнецк, 2000. – 19с.
10.Коновалова Н.Г., Бурчик Л.К. Обследование и коррекция осанки у детей дошкольного возраста // В кн. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. – Новокузнецк, 1998. – С.13-23.
11.Коновалова Н.Г., Коновалов В.В. Механизмы восстановления акта стояния у инвалидов с повреждением спинного мозга // Обзорная информация. Серия: Протезирование и протезостроение. – М., 1990. – 28с.
12.Макович З.Х., Дементьева Р.К. Основные принципы лечебной
физкультуры при детском церебральном параличе. — В кн.: Детские церебральные параличи. М.,1971. – с. 140-145.
13.Макович З.Х., Жуховицкий М.С., Дементьева Р.К. Двигательные
расстройства при церебральных параличах у детей и методика лечебной
гимнастики. М.: Советская Россия, 1969. – 42с.
14.Меженина Е.П. Церебральные спастические параличи и их лечение. Киев: Здоровъя, 1966. – 224с.
15.Потехин Л.Д. Физкультурно-оздоровительная работа с инвалидами, имеющими поражение органов опоры и движения: Ме-тод. рекомендации / Сост. Л.Д. Потехин, Н.Г. Коновалова, Ф.О. Майер – Новокузнецк, 1988. – 37с.
16.Рукас Т.И., Архипова Л.И., Коновалова Н.Г. Методическое обеспечение здоровье сберегающей деятельности дошкольных образовательных учреждений. Глава 3 в учебном пособии: Методологические и организационные подходы к формированию здоровье сберегающей среды в системе дошкольного образования – Кемерово, 2002. – с.58-243.
17.Руководство по физиотерапии и физиопрофилактике детских заболеваний / Под ред. А.Н. Обросова, Т.В. Карачевцевой. М., 1987.
18.Семенова К.А., Штеренгерц А.Е. и Польской В.В. Патогенетическая восстановительная терапия больных детским церебральным параличом, Киев, 1986.
19.Справочник по физиотерапии / Под ред. В.Г. Ясногородского. М., 1992.
20.Справочник по детской лечебной физкультуре, под ред. М.И. Фонарева, Л., 1983. – 219 с.
21.Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник в 2 т. / Под общей ред. С.П. Евсеева – М.: Советсвкий спорт, 2005, Т.1 – 276 с; Т.2 – 448 с.
22.Улащик В.С., Лукомский И.В. Основы общей физиотерапии. Минск, 1997.
список литературы