Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
1. Теоретические основы методики организации коллективной творческой работы младших школьников в процессе ознакомления с окружающим миром
1.1. Особенности предмета «Окружающий мир»
1.2. Понятие коллективной творческой работы
1.3.Анализ организации коллективной творческой работы младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир»
2. Педагогический эксперимент по изучению эффективности коллективной творческой работы в процессе познания окружающего мира
2.1. Констатирующий этап
2.2. Формирующий этап
2.3. Контрольный этап
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Научная разработанность проблемы. Проблемой обогащения, расширения словаря занимались видные отечественные и зарубежные психологи, педагоги, методисты: Я.А Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, Л.С. Выготский, А.А. Потебня, Е.А. Флерина, Н.Х. Швачкин, М.М. Кольцова, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, В.В. Гербова. Также вопросам развития речи детей посвящены работы И.А. Сикорского, С.Н. Цейтлин и др. В трудах отечественных исследователей, начиная с Л.С. Выготского и Л.В. Щербы, речь рассматривалась как явление социальное, структура языка трактовалась как результат отражения основных отношений объективной действительности. Прежде всего подчеркивалось, что процесс становления и развития словарного запаса ребенка невозможен без влияния объективных внешних факторов.
Организация исследования: Базой опытно – экспериментальной явился детский сад № 42 г. Салават. Различными видами исследований были охва-чены
5. детей старшей группы (из них 25 в экспериментальной группе, 25 – в контрольной группе), 5 воспитателей, 25 родителей.
Гипотеза — эффективность психолого-педагогических основ развития творческих способностей младш7ш7него школьника возрастет при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью познавательных заданий и создании определенных условий, если:
Творческая активность детей является одной из главных ценностей со-временного общества, а ее развитие – приоритетной задачей образования. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала.
Природный мир — живая и неживая природа, которая является частью окружающего мира. Социальный мир — люди, общество людей. Этот мир люди создают сами, структурируют его. В нем люди социализируются, действуют, преобразуют его в соответствии со своими потребностями. Социальная действительность — конкретные события, факты, взаимоотношения, которые характеризуют текущий временной период функционирования человеческого общества. Окружающий мир имеет большой творческий потенциал, особенности в развитии дошкольника, восприятии мира ребенком через творчество. Однако, вопрос развития творческих способностей дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром не разработана в достаточной мере, в частности не определены основные стратегии творческого развития в данном направлении и методические подходы к творческой реализации данного развитии.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, в каждой из которых содержится по 2-3 параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Русские народные сказки были предметом исследования многих известных ученых-фольклористов (В.П. Аникин, А.Н. Афанасьев, Т.В. Зуева, Е. Мелетинский, Э.В. Померанцева, В.Я. Пропп, Ю.М. Соколов, В.И. Чичеров и др.).
Они высоко ценили русские народные сказки за богатство идейного содержания, их познавательно-дидактическую сущность и неизменную художественную выразительность.
Содержание словарной работы в различных возрастных группах определяется различными программами воспитания и развития в детском саду. В программах работа строится на основе ознакомления детей с окружающим, поскольку в педагогическом процессе сообщение детям знаний соответствующих слов происходит в единстве.
Проблеме развития и активизации словаря детей дошкольного возраста посвящены труды многих ученых педагогов и психологов таких как: А.М. Бородич, М.А. Васильева, Г.М. Лямина, Е.И Тихеева, Ф.А. Сохина, В.В. Гербова и многих других.[4]
Процесс постижения смысла слов у детей идет бок о бок с познанием окружающего мира, природы. В программах работа строится на основе ознакомления детей с окружающим, поскольку в педагогическом процессе сообщение детям знаний соответствующих слов происходит в единстве. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию словаря младших дошкольников в процессе ознакомления с природой.
Список использованной литературы
1.Блонский П.П. Психология младшего школьника. — М.: МОДЭК, МПСИ, 2006.- с. 36 — 37
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: -Л. С. Выготский. — М.: Просвещение, 1991.- с. 86
3.Дик Н.Ф. Начальная школа от А до Я: Практическое руководство для учителя. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. — с. 234-244
4.имняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие И.А. Зимняя. -М.: Логос, 2003. — с. 255- 261
5.Иванов И.П. Коллективное творческое дело. Киров, 1990.
6.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.
7.Кроль В.М. Педагогика. — М.: Высшая школа, 2008. — с. 127
8.Кулагина И.Ю. Младшие школьники: Особенности развития. — М.: Эксмо, 2009. — с.52, 71-73
9.Кривченко А.П. Учебник по психологии: учеб. пособие. под ред. А.П. Кривченко.- М.: ТК Велби, 2005.- с. 355-357, 401
10.Караковский В.А. Пути формирования школьного ученического коллектива. — М., 1978
11.Никитин, Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры: учеб. пособие. — Б.П. Никитин — М.:Просвещение, 1989. — с. 45
12.Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школьников: учеб. пособие под ред. А.М. Матюшкина — М.: Просвещение, 1991.- с. 91- 93, 105
13.Абраменкова В.В. Совместная деятельность детей как условие гуманного отношения к сверстникам, Вопросы психологии. — 1992. — № 5. — с. 25-31.
14.Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе? Начальная школа. — 2001. — № 9.
15.Виноградова Н.Ф. Обучение должно быть развивающим, Начальное образование. — 2004. — № 2.
16.Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир. Программа для 1– 4 классов В сб.: «Программы для четырехлетней начальной школы». — М.: Вентана-Граф, 2009.
17.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1-4 классы. Методика обучения. — М.: Вентана-Граф, 2008.
18.Виноградова Н.Ф. Комплект учебников «Окружающий мир» 1-2 класс, — М.: Вентана-Граф, 2011.
19.Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Комплект учебников «Окружающий мир» 3-4 класс — М.: Вентана — Граф, 2011.
список литературы
