СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ САМОУПРАВЛЕНИЯ 5
1.1 Самоорганизация: содержание и основные понятия 5
1.2 Становление и развитие самоуправления 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОУПРАВЛЕНИЯ В ТЕАТРАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ 21
2.1 Методические разработки организации самоуправления в советском периоде и на постсоветском пространстве 21
2.2 Условия совершенствования методов организации театрального самоуправления 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
Содержание
Выдержка из текста
При этом, очевидно, что в условиях театрального рынка и каждому театральному коллективу необходимо понять, на какого зрителя он работает, и тем самым найти на рынке своё место. Вместе с тем, очевидно, что но объективным причинам принятые в эти годы законы и правовые акты далеко не полностью обеспечивают правовые гарантии сохранения и развития культуры в нынешних условиях.Объект исследования организация самоуправления, предмет исследования — методика организации театрального самоуправления.
При этом, очевидно, что в условиях театрального рынка и каждому театральному коллективу необходимо понять, на какого зрителя он работает, и тем самым найти на рынке своё место. Вместе с тем, очевидно, что но объективным причинам принятые в эти годы законы и правовые акты далеко не полностью обеспечивают правовые гарантии сохранения и развития культуры в нынешних условиях.Объект исследования организация самоуправления, предмет исследования — методика организации театрального самоуправления.
Говоря о роли искусства, Константин Сергеевич Станиславский все же призывал не называть театр «школой жизни», а считать развлечением. Дети приходят в театр, чтобы развлекаться. Очень хорошо! Но вот они пришли, открылся занавес, зазвучала музыка, и вместе с веселыми приключениями и трогательными историями открытые детские души впитывают потоки добра, справедливости, жалости, преданности и любви. Препятствия, встречающиеся на пути героев спектакля, заставляют думать, а новые интересные познания сами собой откладываются в голове на долгое время, порой и на всю жизнь.
выявить основные приоритеты работы в театральном коллективе с младшими подростками; 4 . оценить успешность развития творческих способностей младших подростков в театральном коллективе. Организация исследования: Исследование осуществл ялось поэтапно и включало в себя оценку существующих теоретических данных и практической деятельности театральной студии «Арлекин» г .
На протяжении десятилетий в педагогике использовался опыт и идеи С. Шацкого, А. Макаренко, И. Иванова. Внедрялись на практике производные от стройных моделей самоуправления, разработанных этими педагогами.
Тема данной дипломной работы – «Проблемы ученического самоуправления в современной школе». Ученическое самоуправление активно развивается в современной российской школе, все больше школ пытаются вовлечь учащихся в свою жизнедеятельность. Но привлечение детей к управлению школой – долгий и трудоемкий процесс, требующий большой подготовки. На пути становления ученического самоуправления перед школой встает огромное количество проблем и задач, требующих продуманного, подчас оригинального решения. Существуют наиболее общие вопросы, возникающие перед школой, ставшей на путь самоуправления – принципы, функции, задачи, формы организации ученического самоуправления. Они и будут рассмотрены в данной дипломной работе. Будет рассмотрена система организации самоуправления в школах города Смоленска. В Смоленске организована Детская общественная организация имени Ю.А. Гагарина, ставшая основой для организации самоуправления во многих школах города. Одной из таких школ и является МОУ сош №27. На примере этой школы будет показана реально существующая и эффективно действующая модель ученического самоуправления в школьном сообществе. Будут проанализированы разные уровни самоуправления в МОУ сош №27: общешкольная организация самоуправления и ученическое самоуправление в классах.
Цель практики: закрепление знаний и умений по теоретической подготовке студентов к работе в лагере отдыха.Рассмотреть методические приемы организации деятельности детей в лагере отдыха.Научиться конкретным методикам организации жизни временного детского коллектива.
В части жилой собственности максимально удобным из существующих вариантов управления жилой собственностью является товарищество собственников жилья – ТСЖ.ТСЖ по закону имеет статус некоммерческой организации и может быть создано, если более 50 процентов собственников примут решение о необходимости его создания.
Практическая ценность данной работы заключается в возможности ее использования педагогами дошкольных учреждений и родителями, при организации работы по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
провести экспериментальное исследование процесса развития творческих способностей подростков в условиях любительского театрального коллектива при использовании принципов педагогической системы К.С. Станиславского;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили,Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А.Амонашвили. – М., 1996.
2. Баисенова, В.Г. Из истории сценической педагогики: сборник. / Т.А. Баисенова, И.Б. Малочевская. – М., 1991.
3. Борисова, Т.А. Зарубежные театральные школы / Т.А.Борисова. – М., 2003.
4. Буров, А.Г. Режиссура и педагогика / А.Г. Буров. — М., 1987.
5. Буров, А.Г. Учебно-воспитательная работа в самодеятельном театре / А.Г.Буров. – М., 1985.
6. Бутенко, Э. Имитационная теория сценического перевоплощения / Э. Бутенко. – М., 2001.
7. Ваганова, Н.К. Предпринимательство в культуре / Н.К.Ваганова, А.И. Дымникова. – СПб., 2002.
8. Вильсон, Г. Психология артистической деятельности. Таланты и поклонники / Г.Вильсон. – М., 2001.
9. Гловацкий, Б.С. Режиссер художественной самодеятельности /Б.С. Гловацкий. – Л., 1963.
10. Голубовский Б.Г. Читайте ремарку! От информации к образу / Б.Г. Голубовский. – М., 2004.
11. Голубовский, Б.Г. Наблюдения. Этюд. Образ: учеб. пособие / Б.Г. Голубовский. – М., 2001.
12. Демин, В.П. Молодой режиссер приходит в театр / В.П. Демин. – М., 1982.
13. Ершова, А.П. Актерская грамота – подросткам / А.П. Ершова, В.М. Букатов. – М., 1994.
14. Ершова, А.П. Режиссура урока, общения и поведения учителя / А.П. Ершова А.П., В.М. Букатов. – М., 1995.
15. Иванов, О.К. Вахтангов и вахтанговцы / О.К.Иванов, К.Е.Кривицкий. – М., 1984.
16. Каргин, А.С. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе / А.С. Каргин. – М., 1984.
17. Кнебель, М.О. Поэзия педагогики / М.О. Кнебель. – М., 1976.
18. Корогодский, З. Я. Репетиции … репетиции… репетиции… / З.Я.Корогодский. — М., 1978.
19. Кристи, Г.В. Воспитание актера школы Станиславского / Г.В.Кристи. – М., 1989.
20. Левочкин, В.Н. О проблемах театральной педагогики /В.Н. Левочкин. –СПб., 2002.
21. Левшина, Е.А. Формирование зрительской аудитории / Е.А.Левшина. –Л., 1989.
22. Мочалов, Ю.А. Не мечтай о театре вслепую / Ю.А.Мочалов. – М., 1987.
23. Мочалов, Ю.А. Первые уроки театра / Ю.А.Мочалов. – М., 1986.
24. Никитина, А. Интегративный курс «Театр»: метод. пособие /А.Никитина, Е.Тюханова. – М., 1995.
25. Новский, Л.А. Учение К.С.Станиславского и театральная самодеятельность / Л.А.Новский. — М., 1963.
26. Петров, В.А. Нулевой класс актера / В.П.Петров. – М., 1985.
27. Петровский, А.В. Личность, деятельность, коллектив / А.В.Петровский. – М., 1989.
28. Ремез, О.Я. Призвание студии / О.Я.Ремез. – М., 1983.
29. Родари, Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари. – М., 1885.
30. Розовский, М.Г. Самоотдача / М.Г. Розовский. – М., 1976.
31. Розовский, М.Г. Театр из ничего / М.Г. Розовский. – М., 1989.
32. Рубина, Ю.И. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельности / Ю.И.Рубина, Т.Ф.Завадская, Н.Н.Шевелев. – М., 1974.
33. Сапегин, Б.В. Режиссер самодеятельного театра / Б.В.Сапегин. — Л., 1985.
34. Смирнов-Несвицкий, Ю.А. Евгений Вахтангов / Ю.В.Смирнов-Несвицкий. — Л., 1985.
35. Смирнов-Несвицкий, Ю.А. Еще одна жизнь / Ю.А.Смирнов-Несвицкий . — М., 1979.
36. Соловейчик, С.Л. Воспитание творчеством / С.Л.Соловейчик. – М., 1987.
37. Сулимов, М.В. Режиссер- профессия и личность / М.В. Сулимов. – М., 1991.
38. Сундстрем, Л.Г. Планирование и организация творческо-производственного процесса в театре (подготовка новых постановок) / Л.Г.Сундстрем. — Л., 1984.
39. Сценическая педагогика: сб. тр. / отв. ред. С.В. Гиппиус. – Л., 1973.
40. Табаков, О.П. Студийность / О.П.Тобаков. – М., 1982.
41. Толстых, А.В. Психология юного зрителя / А.В.Толстых. – М., 1986.
42. Тришин, В.А. Формирование студийного коллектива в студенческих группах театрального отделения. / В.А.Тришин.- Улан-Уде, 1995.
43. Уроки театра на уроках в школе: театральное обучение школьников I – XI кл.: программы, рекомендации, упражнения. – М., 1992.
44. Чехов, М.А. О технике актера / М.А.Чехов. – М., 2002.
45. Шихматов, Л.М. От студии к театру / Л.М.Шихматов. — М., 1970.
46. Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра / ВЦХТ. – М., 1998.
47. Шмаков, С.А. Игры учащихся — феномен культуры / С.А.Шмаков. – М., 1997.
48. Шульгин, А.П. Воспитание творческой личности в молодежном театре / А.П.Шульгин. – М., 2004.
49. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б.Эльконин. – М., 1987.
список литературы