Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы формирования эстетических интересов в разновозрастном детском коллективе в процессе вокально-хоровой деятельности 6
1.1 Особенности функционирования школы искусств как учреждения дополнительного воспитания детей 6
1.2. Эстетический интерес школьников как фактор личностного творческого развития 11
Глава
2. Исследование эффективность формирования эстетических интересов в разновозрастном детском коллективе в процессе вокально-хоровой деятельности 18
1.3. Программа социально-педагогической деятельности, направленная на достижение поставленной педагогической цели 18
2.2. Критерии оценки эффективности применения разработанной методики в достижении педагогической цели 33
Заключение 39
Список литературы 42
Содержание
Выдержка из текста
Проблема исследования: формирование эстетического интереса в разновозрастном детском хоровом коллективе в условиях детской школы искусств.Тема курсовой: «Методика по формированию эстетического интереса в разновозрастном детском хоровом коллективе в условиях детской школы искусств»Предмет исследования: методы формирования эстетического интереса в разновозрастном детском хоровом коллективе в условиях детской школы искусств.
Теоретическую базу исследования составили работы таких известных исследователей живописи, как Баксендолл М., Беда Г.В., Беджанова Ю.К., Белютина Э.М., Бергер Э., Богемской К.Г., Василевской Л.А., Владимирской А., Владимирского П., Вибер Ж., Волкова Н.Н., Долгополова И. Дурасова А.П., Ермолаевой Л.П., Игнатьева С., Кирцер Ю.М., Королевой И.А., Проферансовой М.Ф., Лактионова А., Виннер А. Орешникова В., Претте М.К., Капальдо А, Пучкова А.С., Триселева А.В., Ростовцева Н.Н., Сапарова М.А., Соколова-Ремизова С. Н., Сокольниковой Н.М. Стасова В.В., Шорохова Е.В., Щеголь Г. М., Яковлева Б. Яшухина А.П.
Теоретическую базу исследования составили работы таких известных исследователей живописи, как Баксендолл М., Беда Г.В., Беджанова Ю.К., Белютина Э.М., Бергер Э., Богемской К.Г., Василевской Л.А., Владимирской А., Владимирского П., Вибер Ж., Волкова Н.Н., Долгополова И. Дурасова А.П., Ермолаевой Л.П., Игнатьева С., Кирцер Ю.М., Королевой И.А., Проферансовой М.Ф., Лактионова А., Виннер А. Орешникова В., Претте М.К., Капальдо А, Пучкова А.С., Триселева А.В., Ростовцева Н.Н., Сапарова М.А., Соколова-Ремизова С. Н., Сокольниковой Н.М. Стасова В.В., Шорохова Е.В., Щеголь Г. М., Яковлева Б. Яшухина А.П.
Появление действий самоконтроля означает, что структура учения наполняется всеми компонентами и происходит обобщение способов осуществления отдельных систем учебных действий в целостное образование, обеспечивающее то, что обычно называют умением учиться.
Организованное детское питание регламентируется санитарными правилами и нор-мами, и поэтому в значительной степени удовлетворяет принципам рационального питания. Основные проблемы питания детей связаны с нарушением режима питания.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы социальными педагогами, классными руководителями, библиотечными работниками и другими специалистами, заинтересованными в профилактике вредных привычек в среде учащихся.
физическая культура как составляющая общей культуры, общественными проявлениями которой является физическое воспитание и массовый спорт, выступает существенным фактором здорового образа жизни, профилактики заболеваний, организации содержательного досуга и создание условий для всестороннего гармоничного развития человека.Физкультурные занятия являются приоритетными в процессе систематического, последовательного формирования навыков у детей, развития их физических качеств. Проводятся они во всех возрастных группах ежедневно два раза в неделю по общему расписанию занятий в помещении или на площадке (в теплое время года) и два раза в неделю во время прогулок, раз в неделю пешеходный переход за пределы школы.
Именно физическая культура как составляющая общей культуры, общественными проявлениями которой является физическое воспитание и массовый спорт, выступает существенным фактором здорового образа жизни, профилактики заболеваний, организации содержательного досуга и создание условий для всестороннего гармоничного развития человека.Физкультурные занятия являются приоритетными в процессе систематического, последовательного формирования навыков у детей, развития их физических качеств. Проводятся они во всех возрастных группах ежедневно два раза в неделю по общему расписанию занятий в помещении или на площадке (в теплое время года) и два раза в неделю во время прогулок, раз в неделю пешеходный переход за пределы школы.
Цель практики – знакомство с особенностями деятельности психолого-педагогической службы в МДОУ Детский сад с созданием условий для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников и обеспечением эффективного развития способностей, а также с особенностями профессиональной деятельности педагога-психолога в данном учреждении. Изучить документацию, имеющуюся в учреждении.
Целью научно-исследовательской работы является разработка предложений по решению проблем в системе управления и реализации функций и задач МБДОУ «Детский сад № 23».- разработать рекомендации по модернизации организации питания в МБДОУ «Детский сад № 23»;
- разработать мероприятия, направленные на решение проблем в системе управления МБДОУ «Детский сад № 23».
Успех интеллектуального развития ребенка достигается главным образом на занятиях (в ДО) или уроках (в школе), поскольку именно там деятельность обучающихся можно специальным образом организовать так, чтобы обеспечить успешность их развития. И от умения педагога «и наполнить сосуд, и зажечь факел», от его умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса обучающихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.
Успеваемость в классе высокая, так как класс профильный и учащиеся подобраны способные. В основном итоговые оценки по математике хорошие.
Комплекс работ, получаемый в качестве заданий по практике, был выполнен в полном объеме, качественно и в установленные сроки.Ольга Петровна обладает хорошей теоретической подготовкой, отличным знанием компьютера и сети интернет, навыками делового общения и работы в коллективе.
Список источников информации
1. Азархин А. В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности // АН, Ин-т философии. — М .: Наука, 1990. — 191 с.
2. Ананьев Б. Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б. Г. Ананьев. — М.: Просвещение, 1986. — 334 с
3. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. реферат [для студентов пед. ин-тов по спец. № 2119 «Музыка и пение»]
/ А. А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1983. — 222 с
4. Безклубенко С.Д. Грани творческого метода. — М .: Искусство, 1986. — 197 с.
5. Берестенко А. Г. Особенности сформированности музыкально эстетического вкуса будущих педагогов / А. Г. Берестенко // Наука и образование. — 2006. — № 3-4. — С. 79-83
6. Бех И. Д. Эстетика духовности В. А. Сухомлинского / И. Бех // Начальная школа. — 2008. — № 9. — С. 3-4
7. Богданова Н. Воспитание как средство управления эстетическим сознанием / Н. Богданова // Высшее образование. — 2008. — № 4. — С. 91-97
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование / Л. И. Божович. — М .: Просвещение, 1968.- 484 с.
9. Борев Ю.Б. Эстетика. — М .: Политиздат, 1988. — 496 с.
10. Васильев И. А. Эмоции и мышление / И. А. Васильев, B. Л. Поплужный, О.К.Тихомиров. — М .: Изд-во Моск. ун-та, 1980. — 192 с.
11. Веремеева А.А. Эстетическая культура личности // Искусство и образование, 2004. — № 3. — С. 14-28.
12. Выготский Л. С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции. — М .: Лабиринт, 1997. — 416 с.
13. Гегель Г. В. Ф. Эстетика: В 4 т. [Перевод]
/ Георг Вильгельм Фридрих Гегель. — М .: Искусство, 1968. — Т. 2. — 1969. — 326 с.
14. Гончаренко Ю. В. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов в процессе хореографической деятельности: Автореф. дис. на соискание ученой. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теория и методика воспитания» / Ю. В. Гончаренко. — Л., 2009. — 20 с.
15. Гребенюк Н. Е. Вокально-исполнительское творчество: психолого-педагогический и искусствоведческий аспекты: монография // Н. Е. Гребенюк. — М.: Музыка, 1999. — 269 с.
16. Демьянчук А. Н. Педагогические основы формирования художественно эстетических интересов школьников / А. Н. Демьянчук. — М .: Высшая шк., 1997. — 64 с.
17. Зязюн И.А. Воспитание эстетической культуры школьников: учеб. пособие. — М.: ИЗМН, 2008. — 156 с .;
18. Игнатович А. Г. Формирование художественно-эстетического вкуса подростков в процессе литературно-творческой деятельности: Автореф. дис … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теория и история педагогика» / А. Г. Игнатович. — Луганск, 2000. — 24 с.
19. Искусство в жизни детей : Опыт худож. занятий с младшими школьниками : Кн. для учителя : Из опыта работы / А. П. Ершова и др. – М. : Просвещение, 1991. – 127 с.
20. Кабалевский Д. Б. Прекрасное побуждает доброе / Д. Б. Кабалевский. — М.: Педагогика, 1975. — 160 с .;
21. Каган М. С. Лекции по эстетике / М. С. Каган. — Л .: Искусство, 1977.- 762 с.
22. Казимирская И. И. Работа классного руководителя по нравственному и эстетическому воспитанию школьников: IV- VIII классы / И. И. Казимирская. — Минск: Нар. асвета, 1978. — 128 с
23. Комаровская О. А. Эстетическое воспитание младших школьников средствами музыкально театрального искусства: Автореф. дис. … Канд. пед. наук: 13.00.01 / А. А. Комаровская — М, 1992. — 23 с .;
24. Кушка Я. С. Методика обучения пению: пособие по основам вокального мастерства / Я. С. Кушка. — М: Учебная книга, 2010. — 288 с.
25. Локк Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк // Соч. : В 3 т. — М.: Мысль, 1988. — Т. 3. — С. 404-608.
26. Масол. Л. Н. Методика обучения искусству в начальной школе: методическое пособие для учителей – М. СВК, 2005. — 113 с .;
27. Мелик-Пашаев А. А.. Психологические проблемы эстетического воспитания и художественно-творческого развития школьников / А. А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. — 1989.- № 1. — С. 15-24 .;
28. Назаренко И. М. Формирование эстетических потребностей старшеклассников в условиях свободного времени (на материале музыки): Автореф. дис. … Канд. пед. наук: спец. 13.00.02 — «Методика преподавания музыки и методика музыкального воспитания» / И. М. Назаренко. — М, 1995. — 17 с.
29. Подоляк Л.Г. Психология школы: учеб. пособие. для магистр. и аспир. / Л. Г. Подоляк, В. И. Юрченко. — М.: ООО «Фил-студия», 2006. — 320 с.
30. Попович Н.М. Педагогические условия развития художественно-эстетического вкуса у студентов класса аккордеона средствами эстрадного искусства: Автореф. дис. … Канд. Пед. наук. — М., 2005. — 23 с.
31. Проблемы эстетического развития личности школьника / Под ред. А. И. Бурова, Е. В. Квятковского. – М. : Педагогика, 1987. – 96с.
32. Психическое развитие младших школьников: Экспериментально-психологическое исследование / Под ред. В.В.Давыдова. – М. : Педагогика, 1990. – 160 с.
33. Рагозина В. В. Формирование творческих способностей младших школьников в процессе музыкальной деятельности / В. В. Рагозина. — М., 1991. — 167 с .
34. Радчук Н. Нововведения на уроках музыки // Искусство и образование. — 2003. — № 3. — с. 45-50.
35. Ребенок в мире культуры / под общ. ред. Р. М. Чумичевой. — Ставрополь, 1998. — 182 с .;
36. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. — М.: Изд-во АН СССР, 1958. — 147 с.
37. Самусенко А. И. Формирование эстетических потребностей учителя музыки как условие становления его педагогического мастерства: Автореф. дис. . канд. пед. наук: спец. 13.00.01 — «Теория и история педагогики» / А. И. Самусенко. — Минск, 1992. — 19 с.
38. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. — М.: АПН РСФСР, 1947. — 334 с.
39. Цыпин Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения / Г. М. Цыпин. — М.: Интерпракс, 1994. — 373 с
40. Шпилевая В. Вокальный звук в детском хоре // Искусство и образование. — 2002. — № 2. — с. 12-16.
41. Яковлев Е.Г. Эстетический вкус как категория эстетики. — М .: Знание, 1986. — 64 с.
список литературы
