Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИЗУЧАЕМОЙ НАУЧНОЙ ПРОБЛЕМЕ 6
1.1 Обоснование необходимости организации подготовки учащихся к адекватным действиям в криминогенных ситуациях 6
1.2 Содержание системы подготовки учащихся к адекватным действиям в криминогенных ситуациях 12
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Цель и задачи исследования 22
2.2. Методы исследования 23
2.3 Организация исследования 24
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 25
3.1 Результаты констатирующего эксперимента 25
3.2 Результаты контрольного эксперимента 27
ВЫВОДЫ 31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 34
Приложения 37
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации мероприятий, направленных на формирование готовности учащихся к адекватным действиям в криминогенных ситуациях, которые в дальнейшем могут использоваться в педагогической практике.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации мероприятий, направленных на формирование готовности учащихся к адекватным действиям в криминогенных ситуациях, которые в дальнейшем могут использоваться в педагогической практике.
Результаты работы позволяют расширить теоретические положения, касающиеся психологии подростков, поведения в случае опасных ситуаций социального характера. Рассмотрены вопросы взаимодействия между семьей, школой, и социальными институтами, которые учувствуют в повседневной жизни подростка. Кроме того разработана модель формирования у подростков безопасного поведения в опасных ситуациях социального характера.
По этой причине следует говорить о том, что необходимо внесение корректив в методику преподавания физики на уровне основного общего образования с учетом тех характеристик, которыми обладают новые формы аттестации. Все эти аспекты требуют от учителя разной методики подготовки учащихся к экзамену.Гипотеза: если в процессе обучения физике использовать разработанную систему заданий, то процесс подготовки учащихся к ОГЭ будет более эффективным
Однако проведенный анализ состояния организации деятельности учащихся педагогами выявил недостатки в их работе. Это позволяет утверждать, что, несмотря на признаваемую всеми значимость этапа урока «Ввод нового материала» организация педагогической деятельности на данном этапе не реализовала своих объективных возможностей в полной мере. В педагогической и научной литературе этот вопрос мало разработан.
Существующий школьный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» уже служит делу подготовки молодежи к безопасному индивидуальному поведению.Для учеников старшей школы разработан курс по изучению гражданской обороны, включающий в себя систему мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.В результате вышесказанного нас заинтересовала тема исследования «Подготовка школьников к действиям в чрезвычайных ситуациях во время учебных тренировок по Основам безопасности жизнедеятельности».
В этом выводе четко обозначается актуальность изучения форм итогового контроля в 9 и
1. классах для будущего педагога-филолога, который в будущем должен будет качественно готовить учащихся к экзаменам, помогая овладевать необходимыми навыками и умениями:
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015) // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649/
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от
2. ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) // http://xn--80abucjiibhv 9a.xn-p 1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922
3. Акимова Л.А., Лутовина Е.Е. Теория и методика обучения ОБЖ в школе./ Л.А. Акимова, Е.Е. Лутовина. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2008.- 268с.
4. Безопасность жизнедеятельности: государственные образовательные стандарты. Библиографические источники. Наглядные пособия / авт.-сост. С.В. Петров — М.: изд-во НЦ ЭНАС, 2005. -128 с.
5. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, А.Л. Михайлов, А.В. Старостенко и др. – СПб.: Ритер, 2005. – 302 с.
6. Безопасность жизнедеятельности: Учебник/ Под ред. проф. Э.А. Арустамова. – 3 –е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский дом «Дашков и К», 2001. – 678 с.
7. Калугин, Д. Как уберечься от воров и насильников / Калугин Д. — Тверь, 1991. – 48 с.
8. Кузнецов, В.Н. Культура безопасности современного российского общества. – М.: РИЦ ИСПРИ РАН, 2002.
9. Курс «Основа безопасности жизнедеятельности» — успешное становление или видимость благополучия? / Т. Назарова, В. Шаповаленко // Наука и школа. — 1999. — № 2. — С. 30-39
10. Латчук, В.И. Методическое пособие по ОБЖ. 5-9 классы / Латчук В.И. – М.: Дрофа, 2004.
11. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе / Латчук В.Н. – М., 2002.
12. Латчук, В.Н., Марков, В.В. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: методическое пособие / Латчук В.Н., Марков В.В. – М.: Дрофа, 2010.
13. Лунеев В. В., Кудрявцев В. Н., Петрищев В. Е. Терроризм и организованная преступность в условиях глобализа- ции // Вестник Российской Академии наук. 2005. — Т. 75. — № 1. — С. 3-10.
14. Малкина – Пых, И.Г. Экстремальные ситуации / Малкина – Пых И.Г. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с.
15. Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности. Учебник/ В.Ю. Микрюков. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 557с
16. Микрюков, В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / В.Ю. Микрюков. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 560 с.
17. Михайлов Л.А. Безопасность жизнедеятельности, 2-е изд. / Л.А. Михайлов. – СПб:. Питер, 2009. – 461с.
18. Михайлов Л.А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности./ Л.А. Михайлов Москва: Изд-во «Академия» 2009 г.
19. Платонов, Ю.П. Социальная психология поведения: Учебное пособие / Платонов Ю.П. – СПб.: Питер, 2006. – 464 с.
20. Рабочая программа к предметной линии учебников В.Н. Латчука, В.В. Маркова, М.И. Кузнецова и др. / В.Н. Латчук, С.К. Миронова, С.Н. Вангородский, М.А. Ульянова. – М.: Дрофа, 2011. – 105 с.
21. Сластенин В.А, Исаев, И.Ф, Мищенко, А.И, Шиянов, Е.Н. ПЕДАГОГИКА. — 3-е изд./ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 2000 – 512с.
22. Степанов И. О. Характеристика основных тенденций по развитию безопасного поведения в зарубежной теории и практике образования // Физическая культура, спорт и здоровье: сборник научных статей. Йошкар-Ола: МГПИ, 2004. — С. — 83-89.
23. Столяренко А. М. Экстремальная психопедагогика: учебное пособие для вузов. М.: Юнити-Дана, 2002. — 607 с.
24. Чмыхова, Г.В. Подготовка педагогов в учреждениях дополнительного образования к обеспечению безопасности жизнедеятельности детей / Чмыхова Г.В. // Наука и школа. – 2011. – № 1. – С. 12-15.
список литературы
