Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Теоретическая часть 6
1.
1. Роль экспедиции в обучении естествознания 6
1.
2. Становление экскурсионного дела в России до 1917 г. 8
1.
3. Развитие экскурсионного дела в России в советское время 20
1.
4. Развитие экскурсионного дела в наше время 25
2. Практическая часть 33
Заключение 40
Список использованной литературы 43
Выдержка из текста
В начале 90-х годов прошлого века в России начался процесс обновления начального образования, ориентированный на принципиальное изменение в понимании целей обучения. На первый план были выдвинуты развивающая функция обучения, становление и развитие личности младшего школьника. Развитие наблюдательности — одна из приоритетных целей, которую учитель должен реализовать при организации изучения окружающего мира.
Правильно спланированные и целесообразно организованные наблюдения развивают познавательную деятельность школьников, их интерес к окружающему миру. Наблюдения могут осуществляться в процессе экскурсий — этой специальной формы организации обучения или как часть урока.
Наблюдения окружающей действительности оказывают глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребенка. В процессе наблюдения у ребенка включены все анализаторы: зрительный, слуховой, осязательный, обонятельный.
Экскурсия является такой формой организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях, тем самым, развивая познавательную активность младшего школьника.
Таким образом, экскурсия развивает: умение смотреть и точно воспринимать внешний вид наблюдаемого объекта, видеть существенное, не выделяющееся из окружающего (наблюдательность); сообразительность суждения; инициативность и любознательность; искусство предвидеть явления и ускорять деятельность конструирующего воображения; а также способствует развитию тонкого и чуткого внимания к объектам природы.
Не случайно многие прогрессивные ученые и методисты прошлого неоднократно подчеркивали важность развития наблюдательности на экскурсиях. Это такие известные ученые как Вахтеров В.П., Герд А.Я., Зуев В.Ф., Новиков Н.И., Скаткин М.Н., Сонгайло К.А., Ушинский К.Д. и др. Способствовало этому также распространение работ чешского педагога А.Я. Коменского. Рекомендации о проведении экскурсий появились в "Уставе народных училищ" (1786), в "Школьном уставе" (1804).
В то же время, на видно, что количество экскурсий по сравнению с классными уроками незначительно — обычно не более 3-5 в год. Это связано с тем, что далеко не все изучаемые объекты и явления можно наблюдать в окрестностях школы, своего населённого пункта.
Экскурсия как форма культурно-просветительной работы играет самостоятельную роль. Что же касается общеобразовательной школы, здесь она подчинена другим видам общеобразовательной деятельности — уроку и лекции. В учебном, процессе экскурсия, являясь формой обучения, по своему значению не отличается от других форм этого процесса.
Тем не менее, учитывая высокую эффективность правильно организованной экскурсии, учителю целесообразно использовать каждую возможность для экскурсионного изучения окружающего мира, вопросов взаимоотношений человека и природы.
Все вышесказанное подтверждает актуальности тематики исследования.
Цель исследования — обосновать роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников.
Объект исследования – преподавательская деятельность в начальной школе.
Предмет – практика использования экскурсионной педагогике в образовательных программах по естествознанию в начальных классах.
Задачи исследования:
- проанализировать исторический и современный педагогический опыт использования туристско-краеведческих форм содержания деятельности внешкольных учреждений;
- выявить и обосновать педагогические особенности и условия успешного использования туристских экспедиций в образовательной деятельности внешкольных учреждений, в формировании качеств личности, в развитии исследовательской деятельности учащихся.
Список использованной литературы
1. Агапова О.В., . Вершловский С.Г « Биографический метод в социально-педагогическом исследовании». Учебное пособие. Школа молодого исследователя. Санкт-Петербург, 2010 г.
2. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. — М.: ВЛАДОС, 2009.
3. Бабенко Л.С. Конспект урока природоведения во II классе // Начальная школа. — 2001. — № 4. — С.105-109.
4. Бабишин С.Д. Краеведение как средство связи школы с жизнью и подготовки учащихся к труду (на материалах внеклассной работы с учащимися старших классов).
Диссерт. канд. пед.наук М., 1963
5. Беккер И.Л., Экологическое воспитание подростков в системе туристско-краеведческой деятельности. Автореферат дис. канд. пед. наук. М.,1996.
6. Бережнова, Л.Н. Набок И.Л., Щеглов В.И.. Этнопедагогика. Учебное пособие. Москва, издательский центр « Академия», 2008 г.
7. Блохина С.Н. Экскурсия в природу детей младшего школьного возраста. Методические рекомендации. — Благовещенск, 1991.
8. Богданец Т.П. Летние наблюдения по природоведению // Начальная школа. — 1991. — № 4. — С.27-29.
9. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. — М.: Академия, 1999.
10. Власова Т.И. История российского туризма (учебное пособие) // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 2 – стр. 25-26
URL: www.rae.ru/use/?section=content&op=show_article&article_id=7784850 (дата обращения: 23.05.2014).
11. Вопросы обучения и воспитания младших школьников. — Благовещенск, 1996.
12. Гаврилычева Г.Ф. Современный младший школьник. Какой он? // Начальная школа. — 2004. — № 3. — С.13-19.
13. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 1984.
14. Догадкина Н.Р. Растения зимой. Окружающий мир. I класс // Начальная школа. — 2008. — № 11. — С.95-98.
15. Егорова Г.В., Хотулева О.В. Материалы к проведению экскурсии на пришкольный участок // Начальная школа. — 2001. — № 3. — С.33-37.
16. Исаева Е.В. Роль наблюдений за животными и растениями при изучении родной природы младшими школьниками // Начальная школа. — 1994. — № 1. — С.38-41.
17. Клепинина З.А. Что такое курс "Природа и мы?" // Начальная школа Плюс Минус. — 1999. — № 7. — С.10-13.
18. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. — М.: Академия, 2009.
19. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками // Начальная школа. — 1998. — № 6. — С.50-51.
20. Кузьмина Н.М. Нестандартные формы обучения в курсе природоведения // Начальная школа. — 2003. — № 9. — С.54-59.
21. Кулаев К.В. Экскурсионная деятельность: теоретические и методологические основы. – М.: Турист, 2008. – 96 с.
22. Логинов Л. М., Рухлов Ю. В. История развития туристско-экскурсионного дела. – М.: Турист, 1989. — 156 с.
23. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. — М.: Педагогическое общество России, 2009.
24. Окружающий мир.2 класс.: Поурочные плены по учебнику А.А. Вахрушева / Авт. — сост. Н.В. Кийко, Н.А. Порунова. — Волгоград: Учитель, 2010.
25. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 1990.
26. Педагогика / Под. ред. П.И. Пидкасистого — М.: Педагогическое общество России, 2009.
27. Педагогический Петросова Р.А., Голов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. — М., 2007.
28. Саяпина Н.Г. Ознакомление младших школьников с родным краем // Начальная школа. — 2001. — № 2. — С.74-77.
29. Смирнова О.М. Некоторые трудности в практике преподавания природоведения // Начальная школа. — 1998. — № 6. — С.40-42.
30. Титова В.В. Пути развития наблюдательности учащихся при изучении окружающего мира // Начальная школа. — 2005. — № 1. — С.65-68.
31. Флегентова Л.А. Природа и мы // Начальная школа. — 2011. — № 7. — С.62.
