Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
1. Основные положения национального Проекта «Образование» и необходимость реформационных изменений в образовательной сфере.
2. Болонский процесс и российская образовательная модель:pro et contra (за и против).
3. Управление образовательными процессами и школьное преподавание истории :
- гос. поддержка;
- ресурсные центры;
- техническое перевооружение ;
- инновационные технологии;
- интернет-технологии в школьном историческом образовании
4. Концепции реформирования образовательной сферы и целевые «ожидания» их результативности.
5. Мониторинг учебно-методической и организационной деятельности в школьном образовании.
6. Методики оценивания квалификационного уровня педагогических работников школьного образования
7. Система управления российским образованием и его эффективность с позиций карьерного роста педспециалистов.
8. Причины и характер реформационных процессов в российском образовании в ХХI веке.
9. Традиции и «инновации» современного российского образования
10. Основы проектирования педтехнологий: взаимодейтсвие теории и практики школьного образования
11. Технологии реализации компетентностных подходов в школьном образовательном процессе.
12. Система оценивания ключевых компетенций учащихся школы
13. «Директорский корпус» школьного образования: «болевые точки» руководства и отчетности.
14. Состояние и тенденции системы образования России: соотношение ступеней систем образования по МСКО-97; МСКО 1 (ISCED-1); МСКО-2 (и т.д. СМ: болонский сценарий и эквиваленты российской образовательной модели (практические выводы по раздаточным материалам таблиц).
Работа на экзамене!
15. Реалистичные сценарии развития системы образования России на период до 2025
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы: рассмотреть особенности методики преподавания истории в средней школе на примере пропедевтического курса истории;Объект: методика преподавания истории в школе; Рассмотреть методику преподавания истории в школе;
Во-вторых, в связи с обострением кризиса образования, современная система российского исторического образования характеризуется внедрением в учебный процесс различных инновационных технологий, представляющих собой совокупность новых форм и способов организации процесса обучения, посредством использования универсальных информационнх технологий, компьютерных средств телекоммуникаций, компьютерных обучающих и контролирующих программ, компьютерных учебников, мультимедийных программных продуктов. В настоящее время преподаватели стоят перед необходимостью освоения данных новейших технологий обучения. В связи с этим неизбежен пересмотр организационных форм учебного процесса путем увеличения доли самостоятельной, индивидуальной и коллективной работы учащихся, объема практических работ поискового и исследовательского характера, более широкого проведения внеаудиторных занятий. Многие современные инновационные технологии, например интерактивные карты, компьютерные учебники, направлены на увеличение самостоятельной работы учащихся.
Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью использования учебных задач на уроках истории, и недостаточностью соответствующих методических разработок. Актуальность обусловила и выбор темы исследования.
Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью использования учебных задач на уроках истории, и недостаточностью соответствующих методических разработок. Актуальность обусловила и выбор темы исследования.
Указанное понимание сущности исторического образования создает предпосылки для решения многих актуальных проблем педагогической практики, а именно проблемное обучение, использование активных и интерактивных методик в преподавании истории.Исходя из вышесказанного, в качестве темы для курсового исследования была выбрана следующая: Технологии преподавания истории и обществознания.Объект исследования: методика преподавания истории и обществознания.
Цель исследования заключается в изучении методики преподавания права в школе.
Во введении определены методологические основы исследования. В первой главе раскрывается теоретическое обоснование проблемы исследования. Во второй главе представлен проект опытно-экспериментальной работы. В заключении содержатся основные выводы, сделанные в ходе исследования.
Список литературы содержит
3. источников. В приложениях содержатся конспекты разработанных уроков и внеклассных мероприятий.
В современной методике преподавания истории, однако, существует и противоположное мнение, принципиально отвергающее историческое образование по учебнику и заменяющее его рабочими тетрадями. Изучить его можно по работам Ю.Л. Троицкого.
В педагогической системе К.Д. Ушинского использование наглядности в обучении органически связано с преподаванием родного языка. Ушинский считал, что лучшим средством добиться самостоятельности детей в процессе развития дара слова служит наглядность. Необходимо, чтобы предмет непосредственно воспринимался ребенком и чтобы под руководством учителя «… ощущения дитяти превращались в понятия, из понятий составлялась мысль, и мысль облекалась в слово».
