Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава
1. Теоретические основы организации классного часа как формы внеурочной работы со школьниками по праву 4
1.1 Внеурочная деятельность по праву в старшей школе 5
1.2 Классный час в рамках внеурочной работы по праву: сущноть, формы, особенности организации 9
Вывод по главе 14
Глава
2. Методический вариант классного часа по теме «Ипотечное кредитование в Российской Федерации: возможности и риски» 15
2.1 Пояснительная записка 15
2.2 Ход классного часа 15
Вывод по второй главе 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 21
Содержание
Выдержка из текста
При этом необходимо стараться оградить детей от агрессии, ведь если они будут с детства привыкать к уважительному отношению в отношении прав и свобод каждого это и в будущем поможет избегать ненужных противоречий с окружающим миром. Важную роль в данной ситуации в преподавании права на современном этапе играет соблюдение принципов преподавания права в школе.
Именно по той причине сегодня столь важно создавать такую систему преподавания, которая с учетом психологических особенностей школьников могла бы должным образом обеспечить целостный, непрерывный, поэтапный процесс правового образования школьников, который будет основан на принципах распределения правовой информации, постепенного ознакомления учащихся с кругом главных проблем, с учетом собственного правового опыта детей, использования интерактивных методов обучения, комплексного характера контроля за усвоением учебного материала и выработкой навыков правомерного поведения.
В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования большое место уделено специфике проведения внеурочной системы, но при этом педагогические технологии скудно описывают методику проведени внеурочной работы по праву.Тема «Организация внеурочной деятельности по праву в старшей школе (на примере организации классного часа по теме «Ипотечное кредитование в Российской Федерации: возможности и риски»» является новой, и мало изученной. Изучить теоретические основы организации внеурочной деятельности школьников по праву.
Ведущее место в реализации этой деятельности занимает курс «Основы безопасности жизнедеятельности», целью которого является формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной и общественной безопасности, приобретение ими знаний и практических умений, способствующих сохранению здоровья и жизни в неблагоприятных и чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни условиях, а также при оказании помощи пострадавшим.
Методология выпускной квалификационной работы основана на диалектическом методе познания действительности, как основном способе объективного и всестороннего познания предмета исследования. В работе использованы общенаучные методы исследования: формально-логические (индукция, дедукция, анализ, синтез, аналогия), восхождения от абстрактного к конкретному, а также специальные юридические методы: сравнительно- правовой, формально-юридический.
Теоретико-методологической базой исследования являются положения, содержащиеся в трудах С. Л. Рубинштейна [7], А. Н. Леонтьева [26], А. В. Брушлинского [6]
религиозных деятелей и философов (И. А. Ильина [24], В. С. Соловьева [17], К. Д. Ушинского [18], А. С. Макаренко [51], В. А. Сухомлинского [18]) современных мыслителей (Д. С. Лихачева[5], патриарха Алексея [36, 37]).
Назовем лишь некоторые из них, это — методика обучения и воспитания, возрастные особенности детей, наличный уровень их развития и др. Владение коммуникативными навыками необходимо для профессионального самоопределения, уверенного поведения в различных ситуативных ролях, выстраивания межличностных отношений.Исходя из актуальности заявленной проблемы, цель данной работы – рассмотреть коммуникативную компетентность как основу воспитательной работы в школе.
Актуальность темы: роль самого человека в деле обеспечения личной безопасности и национальной безопасности России в настоящее время несоизмеримо возросла. Поэтому от правильных действий в условиях опасных ситуаций во многом зависит не только обеспечение личной безопасности, но и спасение тех, кто оказался рядом. Умение правильно и безопасно вести себя в повседневной жизни, а также в опасных ситуациях определяет степень защищенности человека и характеризует его уровень культуры в области безопасности жизнедеятельности, формируемой в процессе освоения программного содержания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в школе
Исследования по данной проблеме представлено в работах А.Г. Асмолова, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Б.Т. Лихачев, Подгорнов А.В., Сиволобова Н.А., Смирнов С.Н., Колчина Н.С., Саллагова З.Б. и других. Однако, полученные результаты требуют обновления с учетом изменений за последние годы, а также конкретизации процесса правового образования.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бочаров, О.А. Методика преподавания прав человека в школе /О.А. Бочаров. М.: Академия, 2013. 274 с.
2. Вакуленко, В.А. Интерактивное обучение на уроках права /В.А. Вакуленко // Право в школе, 2014, № 1. с. 23-25.
3. Володина, С. С. Организация внеурочной работы по праву/С. И. Володина, В. В. Спасская. Российский фонд правовых реформ. М : Новый учебник, 2002 297 с.
4. Воропаева, А.В. Значимость образования и личности преподавателя в контексте культуры мира /А.В. Воропаева // Конфликтология — теория и практика: ежеквартальный научно-практический журнал. СПб., 2005. № 1.
5. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Григорьев Д. В., Степанов П. В. М.: Просвещение, 2011. 223 с.
6. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. М.: Просвещение, 2009. 23 с.
7. Демакова, И.Д. Перспективы развития внеурочной деятельности в контексте построения новой модели образования /И.Д. Демакова // Методист. — 2008. — № 7. С. 14 — 19.
8. Дьячкова, С.Д. Игры по праву в школе /С.Д. Дьячкова // Учитель, 2012, № 5. – с. 18-21.
9. Зарецкий, И.А. Принципы и методы преподавания права в школе /И.А. Зарецкий. – М.: Детство-Пресс, 2013. – 214 с.
10. Казачкова, Т. Б. Деловое общение в обучающем диалоге: Теория и практика обучения в диалоге / Сост., автор пред. и послесл. Т. Б. Казачкова. СПб.: СПБГУПМ, 1998. С. 118.
11. Кларин, М.Б. Современные модели обучения праву /М.Б. Кларин. М.: Эксмо», 2013. 301 с.
12. Корнеева, Т. Как решить проблему организации внеурочной деятельности в школе? /Т. Корнеева / Вестник образования. 2010. № 15. С. 71 — 79.
13. Кулюткин, Ю. Н. Культура групповых дискуссий / Ю. Н. Кулюткин. СПб. : СПбГУПМ, 1997. 25 с.
14. Куприянова, Г.В. Индивидуальная образовательная программа: методические рекомендации / Куприянова Г.В. Ярославль: ИРО, 2007. 107 с.
15. Максудов P.P. Знай свои права /Р.Р. Максудов. М.: Владос, 2012. 274 с.
16. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе /С. А. Морозова. – М.: Новый учебник, 2004. 224 с.
17. Организация внеурочной работы по праву/ под общ. ред. А. Н. Иоффе: авт. коллектив Иоффе А. Н., Королькова Е. С., Михайлова Н. Н. [и др.].
М. : Новый учеб., 2002. 438 с.
18. Певцова Е.А. Основы права /Е.А. Певцова. М.: Владос, 2012. 347 с.
19. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву / Е. А. Певцова: Учебник для студ. высших учебных заведений. М.: Владос, 2003. 400 с.
20. Кропанева, Е.М. Теория и методика обучения праву /Е.М. Кропанева: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. — пед. ун-та, 2010. 166 с.
21. Певцова, Е.А. Теория и методика преподавания права / Е.А. Певцова. М.: «Владос», 2013. 197 с.
22. Певцова, Е.А. Учителю права: как выстроить урок /Е.А. Певцова. М.: «Эксмо», 2012. 201 с.
23. Полханова, И.Б. Формирование правового сознания школьника /И.Б. Полханова. М.: Мысль, 2013. 477 с.
24. Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии/ Г. К. Селевко М. : НИИ школьных технологий, 2005. 224 с.
25. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП/ Г. К. Селевко. М. : НИИ школьных технологий, 2005. 288 с.
26. Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии/ Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2007. 208 с.
27. Суворова, Н.М. Интерактивное обучение праву /Н.М. Суворова. М.: Владос, 2012. 306 с.
28. Тряпицына, А.П. Теория проектирования образовательных программ/ А. П. Тряпицына//Петербургская школа. СПб.,1994 с.79– 90.
29. Уколова, И.Е. Внеурочная деятельность по правовому образованию школьников /И.Е. Уколова // Основы государства и права, 2013, № 7. с. 14-16.
30. Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально — педагогической поддержки детей и молодёжи» [Электронный ресурс]: Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 15.01.03г. № 13 — 51 — 08.13. «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» — Режим доступа: http://cipv.ru/pages.php?pageid=4390. – Загл. с экрана.
31. Шпагина, О.Н. Программа организации внеурочной деятельности учащихся / О.Н. Шпагина // Всё для администратора школы. 2012. — № 4. С. 30 — 37.
32. Юридический портал LawMix [ Электронный ресурс ]
: Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении» — Режим доступа: http://www.lawmix.ru/pprf/50292. — Загл. с экрана.
список литературы
