Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Введение……………………………………………………………………………3
1. Развитие навыков связной речи у младших школьников…………………… 6
1.1. Теоретические основы развития речи (в философии, психологии, педагогике)…………………………………………………………………………6
1.2. Виды и жанры сочинений……………………………………………..9
1.3. Методика работы над сочинением по наблюдению……………….12
2. Методика развития речи младших школьников……………………..20
2.1. Модельный урок по русскому языку в 4 классе…………………………..20
Заключение……………………………………………………………………….25
Литература……………………………………………………………………….27
Приложение……………………………………………………………………… 29
Содержание
Выдержка из текста
И если мы будем строить дедуктивные умозаключения при решении математических задач, то с одной стороны учащиеся будут учиться правильно мыслить, а с другой – совершенствовать умение решать поставленные перед ними задачи, аргументировано и доказательно.
Отметим, что основные алгебраические понятия (числовое и буквенное выражение, равенство, неравенство, уравнение) закладываются в НКМ. Они являются базовой основой дальнейшего освоения алгебраического материала в старших классах. Поэтому от того, насколько хорошо усвоены данные понятия младшими школьниками, в будущем во многом будет зависеть их успешное обучение математике в среднем и старшем звене.
Объектом исследования являются математические знания, умения и навыки учащихся начальных классов. Предметом исследования выступает система контроля усвоения знаний, умений и навыков учащихся начальных классов в курсе математики.
Методика игрового общения в начальных классах в современной школе
2) целенаправленное наблюдение над процессом обучения: протоколирование уроков и их фрагментов, ответов учащихся на вопросы, их рассказов, ведения магнитофонных записей, фотографирование, изучение письменных упражнений и контрольных работ – диктантов, изложений, сочинений, анкетирование школьников и учителей.
Актуальность исследования. Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не только объектом изучения, но и средством обучения, ибо на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам. Этим определяется важность и необходимость изучения русского языка.
В «Большой советской энциклопедии» мы видим такое определение: Задача —
1. поставленная цель, которую стремятся достигнуть.2) Поручение, задание.3) Вопрос, требующий решения на основании определённых знаний и размышления.
Как уже было отмечено, для соответствия современным требованиям программ обучения учителю необходимо не только обучить детей навыку решения задач, но и дать им представление о способах проверки решения задач так, чтобы они считали этот этап решения задачи неотъемлемым, необходимым при каждом выполнении действия решения задач. Именно поэтому мы считаем тему «Способы проверки решения текстовых задач в начальном курсе математики» актуальной и своевременной.
Обогащение словарного запаса учащихся начальных классов при подготовке к сочинению в 4 классе
Экскурсия как форма культурно-просветительной работы играет самостоятельную роль. Что же касается общеобразовательной школы, здесь она подчинена другим видам общеобразовательной деятельности — уроку и лекции. В учебном, процессе экскурсия, являясь формой обучения, по своему значению не отличается от других форм этого процесса.
Межпредметные связи играют важную роль в повышении интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников.
Список источников информации
1 Выготский Л.С. «Психология искусства» — М.: Педагогика, 1983
2 Глазунова А.А. Письменные работы по литературе. – Л.: Учпедгиз, 1961
3 Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я., Купалова А.Ю. Программа. Русский язык. 2 класс, М.: Просвещение, 2007
4 Климанова Л.Ф. Обучение русскому языку через общение. Начальная школа, № 12, 1993
5 Климанова Л.Ф. Программа. Русский язык. Чтение., 1 класс, М.: Просвещение, 2008
6 Колокольцев И.В. Сочинения в образовательной политехнической школе: Из опыта работы. – М.: Учпедгиз, 1961
7 Корепина Л.Ф., Борисенко Ю.А. Работа над сочинением разных жанров. Журнал «Начальная школа» № 12, 1997
8 Ладыженская Т.А. Теория и практика сочинений разных жанров. М.: Просвещение, 1973
9 Липаев А.А. Письменные работы. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1960
10 Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи. – М.: Просвещение, 1993
11 Нуруллина Н.Н. Как я учу писать детей сочинения, журнал «Начальная школа», № 3. – 1998
12 Обернихина Г.А., Карнаух Н.Л., Мацыяка Е.В., Поремузова О.Е. Обучение написанию сочинений разных жанров. – М.: Academia, 2000
13 Савченко А.Я. Дидактика начальной школы – Киев: 1997
14 Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочиненими нетрадиционных жанров: Пособие для учителей. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006
15 Скиргайло Т.О. Творения сочинения. Русский язык в школе: опыт, проблемы, перспективы. – Казань: ИПКРО РТ, 2001
список литературы
