СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Проблема применения опорных конспектов в обучении
1.1. Сущность и назначение опорных конспектов
1.2. Технология разработки опорных конспектов
1.3. Методика применения опорных конспектов
2. Методический анализ учебного материала и разработка опорных конспектов
19
2.1. Анализ рабочей программы и содержания темы
2.2. Структурно-логический анализ темы «Электрические цепи и методы их расчета» и разработка опорных конспектов
21
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время образовательных учреждениях сложились определенные формы повышения квалификации педагогических работников, одн а ко, между различными видами методической работы часто нет должных связей, учета конкретных интересов и потребностей педагогов, что еще раз по д черкивает актуальность работы .
Проблема данного исследования заключается в том, что методика преподавания профессионального образования, не всегда отвечает современным требования экономиче-ского состояния страны, а также не всегда учитывает психологические особенности того или иного коллектива, или же профессии.
В курсовой работе проведено изучение общих и профессиональных компе-тенций выпускника, базисного учебного плана с разработкой рабочего учебного плана, учебной литературы по теме урока с целью отбора содержания для одного занятия.
Цель исследования – анализ проблем административно-правового регу-лирования высшего профессионального образования, разработка предложений по совершенствованию методов государственного регулирования в системе высшего профессионального образования и законодательства в этой области для повышения эффективности правового регулирования в системе высшего профессионального образования и обеспечения конституционных прав граждан на получение такого образования.
В организации профессионального образования отталкиваются от убеждения, что государство должно лишь только определить общие цели и основные принципы профессионального образования, развитие же будет обеспечено экономической ситуацией, юридическими рамками и общим устройством образования.
Инновационным типом начальной профессиональной подготовки кадров по-вышенного уровня является профессиональный лицей. Профессиональный ли-цей — государственное образовательное учреждение начального и среднего профессионального образования, основная форма планомерной подготовки специалистов с повышенным уровнем квалификации. Лицеи имеют четко вы-раженную специализацию. Они могут иметь узкоспециальную и многопро-фильную направленность. В зависимости от профиля профессиональной подго-товки лицей имеет соответствующее название: политехнический, экономиче-ский, строительный, железнодорожный, коммерческий, агротехнический, ху-дожественно-реставрационный и т.д.
Теоретическую и методологическую базу дипломной работы составили труды отечественных и зарубежных авторов, посвященные проблемам исследования и совершенствования системы дополнительного и средне профессионального образования в России и за рубежом.
Теоретическую и методологическую базу дипломной работы составили труды отечественных и зарубежных авторов, посвященные проблемам исследования и совершенствования системы дополнительного и средне профессионального образования в России и за рубежом.
Проблема профессиональной ориентации и профессионального выбора учащейся молодежи актуализируется еще и потому, что наиболее тяжелый период за психологическими и физиологическими параметрами в процессе становления личности молодого человека приходится на период его интенсивного профессионального самоопределения. Обозначенные аспекты подробно рассматриваются в трудах К. Абульхановой-Славской,
«IP-телефония» (таково ее правильное название), представляет собой общее название коммуникаций средств связи, позволяющих транслировать голосовые или видеосообщения с помощью интернета, используя цифровые сигналы, сжимающиеся при передаче.
Ползунова» по программе «Оценочная деятельность», 2006 год, рег.Свидетельство о повышении квалификации в АНО ВПО «Алтайская академия Экономики и права (институт) по программе «Оценочная деятельность», 2009 год, рег.
Основной характеристикой этих методов является большой выбор вариантов решений конкретных практических профессиональных задач
— системно-целостный подход к развитию личности, формирующей свои творческие способности на основе идей современной дидактики развивающего обучения (Л.B. Занков, В.В. Давыдов, Я.Б. Эльконин, Л.П. Саксонова, О.Г. Радомская и др.);
ЛИТЕРАТУРА
1.Беспалько В. П. Слагаемые педагогических технологий. М., Владос, 1998.
2.Вазина К. Я. Коллективная мыследеятельность – модель саморазвития человека. Н. Новгород, 1990.
3.Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1989.
4. Литвинов А. Иконические модели // Народное образование. 1991. № 7.
5. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Владос, 1998.
6. Левитес Д. Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех кто учит. Воронеж: НПО Модэк, 2001.
7. Резников Л. О. О роли знаков в процессе познания // Вопросы филосо-фии. 1991. № 8.
8. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Просвещение, 1998.
9. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. М., 1989.
10.Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособие. 3-е изд., испр. и доп.-Екатеринбург, 2003.
список литературы