Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. Педагогическое проектирование, его сущность, структура педагогического проектирования………………………………………………………..…………..4
1.1Сущность педагогического проектирования……………………………..…5
1.2 Структура педагогического проектирования………………………….….7
1.3 Краткая характеристика……………………………………………………8
1.4 Принципы педагогического проектирования………..………….………9
2. Виды практического (производственного) обучения……………………..13
2.1. Производственная практика…………………………………………….15
3. Сущность понятий: проблема, проблемная ситуация, проблемное обучение, методы проблемного обучения…………………………………..17
3.1. проблемное обучение……………………………………………..………20
4. Разработка технологической карты лабораторной работы по предмету профессионального цикла………………………………………………………27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………33
Выдержка из текста
Педагогическое проектирование используется каждым педагогом и является его основной и значимой функцией. Это можно объяснить тем, что она является организаторской, гностической (поиск содержания, методов, средств взаимодействия с учениками) и, конечно, коммуникативной.
Проектирование педагогических систем, процессов или ситуаций — сложная многоступенчатая деятельность. Эта деятельность, кем бы она ни осуществлялась и какому объекту ни была бы посвящена, совершается как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/06.php под редакцией М. В Буланова – Торопкова
2. http://pedlib.ru/Books/3/0212/3_0212-1.shtml Колесникава И. А
3. http://www.pedlib.ru/Books/1/0222/1_0222-35.shtml Гурье Л.И
4. http://www.ksi.edu.ru/prakticheskoe/obuchenie.html
5. http://www.algocons.ru/category.php?id_current_cat=19
6. http://www.psychologos.ru/articles/view/vidy_obucheniya_vnutri_prakticheskoy_psihologii
7. http://rightflow.ru/305