Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы методики проведения уроков производственного обучения по комплексным темам
1.1.Задачи производственного обучения в период выполнения работ комплексного характера
1.2.Организация и методика инструктирования при выполнении работ комплексного характера
1.3.Особенности организации и методики производственного обучения в учебных мастерских на выпуске сложной продукции
1.4.Бригадные формы обучения по учащимся
Глава 2.Разработка методики и методического обеспечения урока производственного обучения по комплексной теме «Изготовление хвостовика с использованием станков с ЧПУ» для подготовки токарей
2.1.План содержания учебного материала
2.2.Разработка инструкционно-технологической карты
2.3.План-конспект урока по теме «Изготовление хвостовика с использованием станков с ЧПУ» для подготовки токарей
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, существует противоречие между высокой степенью интереса учителей- практиков к проблеме модульного обучения и низким уровнем практического владения методикой модульного обучения. Отсюда возникает проблема научно-методического осмысления процесса модульного обучения с учетом современных педагогических знаний и достижений в области образовательной науки и практики. Мы исходим из того, что необходимо на примере одного из учебных предметов раскрыть сущность модульного обучения с характеристикой организации работы в процессе реализации каждого его компонента в отдельности. Поэтому тема исследования нами определена следующим образом «Организация модульного обучения в учебном процессе экономических специальностей».
Дидактические средства и методика применения их в учебном процессе
Парадоксальность ситуации сейчас состоит в том, что, несмотря на довольно высокий уровень развития методической науки, эффективность обучения иностранному языку, особенно в массовой школе, оставляет желать лучшего.
- рассмотреть методические аспекты в обучении мастеров по моделированию и дизайну ногтей в учебном центре «ОлеХаус».Во введении обоснована актуальность заявленной темы, сформулированы цели, задачи, определены объект, предмет, выдвинута гипотеза, охарактеризованы приемы и методы исследования. В нем дано описание особенностей профессионального обучения на базе учебного центра «ОлеХаус».
Методы исследования, которые применялись в ходе исследования включают в себя анализ научной литературы по методике преподавания английского языка для взрослых, педагогике, линг вистике, психологии; изучение опыта дистанционного обучения; анализ ресурсов сети интернет по обучению иностранным языкам; анкетный опрос, беседу, тестирование; а также экспериментальное обучение.
Первый этап содержал в себе исследование теоретических основ профессионально-значимых качеств будущего учителя, как объект рассмотрения. Какова действительность педагога и его деятельности в учебных заведениях, т.е. что позволило в условиях современных перемен, осмыслить проблему формирования профессиональных качеств будущего учителя в процессе обучения в педагогическом колледже.
Предмет исследования – методика обучения технике спортивной ходьбы на этапе начальной подготовки.Цель – изучение особенностей тренировочного процесса в спортивной ходьбе на этапе начальной подготовки для разработки экспериментальной методики обучения технике спортивной ходьбы.
Студентов необходимо ознакомить с различными типами уроков с ис-пользованием информационных технологий: изучение нового учебного мате-риала; совершенствование знаний, умений и навыков; обобщение и система-тизация; контроль. Необходимо обучать экспертизе и оценке качества, эта-пам их проектирования и разработке.
Процесс обучения в своём генезисе прошёл ряд стадий развития от модели догматического обучения, объяснительно-иллюстративного, до проблемно-развивающего типа. При этом уровень целостности процесса обучения становился выше. Отражением этих тенденций в педагогике стали идеи педагогической и андрогогической модели обучения, личностно-ориентированного образования, проективной модели личностно-ориентированного обучения, дистанционного обучения и другие; изменение парадигмы педагогического мышления в сторону «субъект — субъектных отношений».
В современных условиях важнее личностно-ориентированный подход, который основывается на принципах гуманизма, который признает ценность человека как личности, его право на свободу, развитие и проявление всех способностей. Он лежит в основе современных представлений о личностно-ориентированном обучении, которое как система предполагает специфические цели (активизация и развитие личностных функций индивида); содержание (образовательный стандарт органически сочетается с личностным опытом обучаемого); технологии, обеспечивающие востребованность личностных функций и личностного уровня саморегуляции индивида. Поворот образования к человеку, обращение к гуманистическим идеям вызвало повышенный интерес педагогов к построению различных личностно-ориентированных моделей обучения, направленных на развитие сущностных сил человека. Таким образом, в психолого-педагогической литературе достаточно полно представлен общетеоретический уровень личностно-ориентированного образования и соответствующих технологий. Вместе с тем, в педагогических исследованиях недостаточное внимание уделяется аспекту деятельности младшего школьника, в частности, не разработаны механизмы реализации личностно-ориентированных технологий в начальной школе.
Преподавателю не составляет труда преподнести информацию, используя для этого наиболее подходящую по содержанию среду. К тому же необходимую информацию можно передавать интерактивным путем, в результате учащийся, без особых усилий, получает нужную ему информацию.
Интернет как средство обучения в биологии
Список литературы
1.Емельянова Г.А. Бригадная форма организации производственного обучения как средство повышения эффективности профессиональной подготовки учащихся: Из опыта работы Ушаковой Светланы Михайловны, мастера производственного обучения ОГОУ НПО ПУ № 3 г. Биробиджана. – Биробиджан: ОблИУУ, 2006, — 28 с.
2.Методика производственного обучения / сост. М. В. Крейцер. – Мн. : МГВРК, 2009. – 84 с.
3.Подколзин А.К. Единство обучения и воспитания квалифицированных рабочих в условиях производственных мастерских училища при выпуске сложных изделий. http://www.stavedu.ru/_docs/pdf/methods/bank/xp/master/02.pdf
4.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального профессионального образования по профессии “Токарь-универсал ” ОСТ 9 ПО 02.2.13-2001
5.Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособ. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. – 150с.
список литературы
