Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Введение
Глава
1. Особенности сказок. Значение русских народных сказок о животных в жизни школьников
1.1. Значение русских народных сказок в жизни школьников
1.2. Классификация русских народных сказок
1.3.Воспитательной значение русских народных сказок о животных
Глава 2. Методика работы над народными сказками о животных на уроках литературного чтения
2.1. Методические рекомендации при работе над текстом сказок о животных в начальной школе
1.2.Урок внеклассного чтения «Русские народные сказки. Сказки о животных». 1-й класс
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования — теоретически обосновать и проверить на практике специфику формирования читательской компетентности учеников 3 классов посредством посредством реализации компетентностного подхода на уроках по литературному чтению.
- будет использована методика поэтапного формирования навыков и умений третьеклассников выражать оценочные суждения: от формирования способностей увидеть авторскую позицию и ценности художественного произведения к умению высказать собственную точку зрения о прочитанном или услышанном;
Настоящая курсовая работа представлена материалами введения, двумя главами, заключением и списком литературы. Глава «Теоретические основы реализации компетентностного подхода в начальной школе» посвящена понятиям компетентности, компетенций и компетентностного подхода и анализу учебников двух разных УМК. Глава «Исследование способов реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения» посвящена анализу компетентностных заданий учебника, обобщению опыта по их использованию и фрагментам уроков, содержащих работу над компетентностными заданиями. В списке литературы содержится более
2. источников.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Однако проблема формирования представлений о жанре «сказка» в начальной школе остается недостаточно разработанной. В условиях усиления в последние годы девальвации общей культуры, когда богатые традиции фундаментальной филологической науки остаются невостребованными, жанровая специфика литературы в школьном преподавании уходит на второй план, уступая место сугубо воспитательным целям и задачам. Как представляется, в практическую методику преподавания литературы, в особенности на базовом этапе начальной школы, интерес к художественному своеобразию сказки как основного жанра чтения детей 6-9 лет необходимо вернуть. Вот почему целенаправленная и кропотливая работа по формированию у младших школьников представлений о сказке как о жанре относится к важнейшим и одновременно сложным задачам в работе учителя начальных классов. Этим обосновывается актуальность темы квалификационной работы.
Теоретической основой для работы послужили научные труды, посвященные проблеме развития словесного творчества у детей, использования материала сказок в процессе обучения детей младшего школьного возраста созданию связных высказываний на уроках литературного чтения.
Список использованной литературы
1.Аншакова С.Ю. Работа над эпитетом как средство раскрытия жанровых особенностей сказки // «Начальная школа» № 6, 2004 г., с. 55.
2.Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки // «Начальная школа» № 4, 2006 г., с. 17.
3.Бибко Н.С. Работа над выразительностью речи и чтения при формировании умения читать сказки // «Начальная школа» № 12, 2001 г., с. 20.
4.Биричевская Т.Б. Развитие литературного творчества младших школьников // «Начальная школа» № 2, 2001 г., с. 86.
5.Воюшина М.П. Формирование читательских умений в процессе анализа художественного произведения // «Начальная школа» № 3, 2004 г., с. 55.
6.Даль В. Толковый словарь.: В 4 т. 2-е изд. СПб.; М.: М.О. Вольф, 1880— 1882. Т. 2: И—О. 2001.
7.Канакина В.П. Сказка как одно из средств активизации деятельности учащихся в процессе обучения родному языку // «Начальная школа» № 7, 2010 г., с. 4.
8.Кочеткова А.В. Комплексные методы развития связной речи младших школьников// Начальная школа. – 2002. — № 9. – С. 64-68.
9.Кайда Л. Композиционный анализ художественного текста. – М., 2000.
10.Карина Л.П. Самостоятельная работа на уроках чтения как средство развития познавательной активности // «Начальная школа» № 7, 2004 г., с. 28.
11.Круговых Н.В. Через уроки чтения – к воспитанию и развитию // «Начальная школа» № 6, 2000 г., с. 44.
12.Куклина Н.И. Как я развиваю речь детей // «Начальная школа» № 11, 2005 г., с. 23.
13.Лапо Н.А. Конспект урока по чтению // «Начальная школа» № 11, 2001 г.
14.Любина Г. О формах организации работы по развития речи // «Дошкольное воспитание» № 11, 2000 г., с. 49.
15.Никифоров А.И. Жанры русской сказки // Никифоров А.И. Сказка и сказочник: Сб. статей / Науч. ред. А.С. Архипова. М.: ОГИ,2008а. С. 70— 104.
16.Никифоров А.И. Народная детская сказка драматического жанра // Никифоров А.И. Сказка и сказочник: Сб. статей / Науч. ред.А.С. Архипова. М.: ОГИ, 2008б. С. 104— 122.
17.Никифоров А.И. Сказка, ее бытование и носители // Никифоров А.И. Сказка и сказочник: Сб. статей / Науч. ред. А.С. Архипова. М.:ОГИ, 2008в. С. 20— 70.
18.Обнорская О.А. Какими я вижу уроки чтения // «Начальная школа» № 9, 2001 г., с. 58.
19.Одегова В.Ф. Дифференцированная работа при чтении художественного произведения // «Начальная школа» № 2, 2004 г., с. 69.
20.Пропп В.Я. Русская сказка. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 2004.
21.Стрелкова Л.П. Уроки сказки. – М., 2009.
22.Тумина Л.Е. Сочини сказку. – М., 2006.
23..Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков, 2007.
24.Филиппов Ю.В., Кольцова И.Н. Сказка в процессе социализации детей// Мир психологии. – 2003. — № 3. – С. 160-174.
25.Шемшурина А.И. Роль сказки в воспитании детей// Этическое воспитание. – 2002. — № 1.
26.Юртаев С.В. Принципы и методы развития речи // «Начальная школа» № 9, 2004 г., с. 37.
список литературы
