Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ И ИХ ПЕРСПЕКТИВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ 6
1.1. Пословицы и поговорки как дидактическая единица в начальной школе 6
1.2. Общая характеристика предмета «Литературное чтение» в начальной школе 10
1.3. Место пословиц и поговорок в учебном процессе на уроках чтения 15
ГЛАВА
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОГОВОРОК И ПОСЛОВИЦ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ 18
2.1. Виды работы с пословицами и поговорками на уроке чтения 18
2.2. Разработка методических материалов по использованию пословиц и поговорок на уроках чтения 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ 31
Содержание
Выдержка из текста
Нет такого человека, который бы в своей жизни не пользовалась этими образными поэтическими шедеврами, созданными народом, проверенными жизненным опытом многих поколений и отшлифованными на протяжении веков.
Теоретические основы формирования системы ценностей в жизни ребёнка на основе пословиц и поговорок русского народа. В. Методика работы с пословицами и поговорками на уроках литературного чтения и русского языка по программе «Начальная школа сегодня и завтра».
В методике чтения основные виды творческих работ, принято рассматривать вне связи друг с другом: определять специфику каждого вида, намечать общую последовательность действий при выполнении творческой работы того или иного вида, выделять отдельные умения, необходимые учащимся при выполнении того или иного вида творческих работ (например, умение воссоздавать прочитанное при иллюстрировании текста), и разрабатывать методику формирования этих умений [9, 23].
Рассмотрение одного вида творческих работ в отрыве от другого в значительной степени затрудняет практическое использование этих видов на уроках чтения.
Материалом исследования послужили фразеологические словари современного русского языка, а также электронные ресурсы, из которых был отобран эмпирический материал исследования, составивший
6. паремий, содержащих лингвокультурему-зооним.
3) способность фольклора вбирать в себя наиболее значимые идеи и характерные черты современности (в частности влияние СМИ, Интернета негативно отражаются на их функционировании в качестве аутентичного явления).
Словарная работа на уроках чтения в младших классах специальной коррекционной школы глухих
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.
Именно поэтому работа по развитию связной речи очень важна в учебном процессе. Это работы Т.
Пересматривается и отношение к морально-этическому воспитанию. Еще Б.Спиноза, нидерландский философ-материалист, говорил, что если человек избегает чего-нибудь на том основании, что оно дурно, то он поступает как раб. Свободный человек, по его мнению, только тот, кто избегает того же самого потому, что нечто другое хорошо. Постараемся же сделать своих учеников свободными людьми, приучая их "действовать везде, где возможно, рассматривая вещи с точки зрения добра".(№ 19, с.185.)
Национально-культурная специфика пословиц, характеризующих людей (на примере английского, русского и китайского языков)
Список источников информации
1. Борисенко И.В. Методические уроки К.Д. Ушинского. // Начальная школа. — 1994г., № 3.
2. Вавилова Н.С. Ещё раз о пословицах. // Начальная школа. — 1994г., № 3.
3. Введенская Л. А. Пословицы и поговорки в начальной школе. Издательство: Феникс 2011.
4. Даль В.И. Пословицы русского народа. — М.: Изд — во Эксмо, 2003г.
5. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М.: 1955г.
6. Евстифеева Н.А. Виды работ с пословицами на уроках литературного чтения. // Начальная школа. — № 9 – 2007.
7. Ефросинина Л.А.Литературное чтение в четырехлетней начальной школе: программа / Л.А. Ефросинина.- М.: Вентана-Граф, 2010. — с.
8. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. 3-е изд., М., 1968, с.11
9. Зобнина М. А. Внимательный читатель — маленький исследователь / Зобнина М. А. // Начальная школа плюс До и После. — 2008. — № 6. — С. 45-51.
10. Изотова В.А. Сила воспитательного воздействия на младшего школьника устного народного творчества русского народа. // Начальная школа. 2000г. — № 5.
11. Кабинетская Т.Н. Изучение пословиц и поговорок в начальной школе: Методическое пособие. — Псков: ПОИУУ, 1994.
12. Казакова В.В., Жесткова Е.А. Пословицы и поговорки как лингводидактический материал на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2
13. Кислиденко Л.А. Использование пословиц на уроках. // Начальная школа. 1997г. № 7
14. Курбатова Г. Пословица недаром молвится // «Начальная школа» № 3. — 2012)
15. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – М., 2001 г.
16. Первова Г. М. О разных способах чтения в начальных классах / Первова Г. М. // Начальная школа. — 2008. — № 10. — С. 29-33.
17. Русские народные загадки, пословицы и поговорки. /Составитель: Круглов Ю. Г. М.: Просвещение, 1990
18. Сальникова Т.П. Методика обучения чтению. – М.: Творческий Центр, 2000 – 240 с.
19. Снегирев И. М. Русские народные пословицы и притчи / Отв. ред. О. А. Платонов. — М.: Институт русской цивилизации, 2014. — 528 с.
20. Суркова Н. Пословицы и поговорки (журнал «Начальная школа» № 10/2006)
21. Тупицина Т.С. Пословица — всем умам помощница. // Начальная школа. 1991г. № 7
22. Черногрудова Е.П. Возможности использования русских народных пословиц на уроках. // Начальная школа. 2009г. № 9
23. Яковлева К.Н. Краткие методические указания к использованию пословиц и поговорок на уроках. // Начальная школа. 2009г. № 4.
список литературы
