Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение 3
Глава
1. Лингвистические основы изучения речевых ошибок 5
1.1. Понятие языковой нормы 5
1.2. Виды языковых норм 8
1.3. Речевые ошибки, распространенные в русском языке 10
Вывод по первой главе 14
Глава 2.Развитие речи у детей в младшем школьном возрасте 15
2.1. Основы развития правильной речи у младших школьников 15
2.2. Методы и приемы работы по предупреждению речевых ошибок 19
2.3. Средства реализации приемов предупреждения речевых ошибок 30
Заключение 34
Список литературы 36
Содержание
Выдержка из текста
Практическая ценность исследования видится в том, что его материалы и выводы можно использовать в изучении курсов современной педагогики, для самостоятельного рассмотрения способов развития речи ребенка.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, 2 раздела и 9 подразделов, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключение и список литературы.
В большинстве случаев данный термин употребим в словосочетании "литературная норма" и применим в отношении разновидностей языка, используемых в средствах массовой информации, а также в науке и образовании, в дипломатии, законотворчестве, в делопроизводстве, судопроизводстве и иных социально значимых областях преимущественно публичных форм общения. О норме можно рассуждать и в применении территориального диалекта, когда речь, к примеру, идет об особенностях общения жителей Пермского края или Саратовской области, а также относительно профессионального или социального жаргона (нормы речи, например, строителей или «воров в законе»).
В комплексе сложных проблем и многообразных задач по реформированию системы образования на современном этапе – переход школ на
12. летнее образование — особую актуальность приобретает проблема преодоления неуспеваемости в средней школе вообще и в начальной школе в частности. Начиная с 40-х годов XIX века и до советского периода, среди методистов шла упорная борьба по вопросам о наилучших методах преподавания. Так, на наш взгляд, до сих пор не в полной мере исследованы возможности разных теоретико-методологических подходов к преодолению неуспеваемости школьников, не в полной мере представлены психологические и дидактические условия эффективного функционирования системы преодоления неуспеваемости учащихся.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, 2 главы, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, выводы по каждой из глав, заключение и список литературы.
Целью курсовой работы является исследование деятельности органов внутренних дел по предупреждению и пресечению правонарушений, совершаемых несовершеннолетними. В соответствии с поставленной целью на решение выдвигаются следующие задачи:
При ФФНР отсутствие четких артикуляционных образов приводит к стиранию граней между слуховыми, дифференциальными признаками звуков. В свою очередь отсутствие четкого слухового восприятия и контроля способствует стойкому сохранению звукопроизносительных дефектов речи, что затрудняет процесс овладения грамотой, письмом и чтением, и как следствие программой начального обучении в целом. Из этого можно сделать вывод, что преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи возможно только при целенаправленной логопедической работе по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
При ФФНР отсутствие четких артикуляционных образов приводит к стиранию граней между слуховыми, дифференциальными признаками звуков. В свою очередь отсутствие четкого слухового восприятия и контроля способствует стойкому сохранению звукопроизносительных дефектов речи, что затрудняет процесс овладения грамотой, письмом и чтением, и как следствие программой начального обучении в целом. Из этого можно сделать вывод, что преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи возможно только при целенаправленной логопедической работе по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Логопедическая работа по преодолению артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников интеллектуальной недостаточности
В лингвистике под речью понимают конкретное говорение, протекающее во времени и облеченное в звуковую форму (в том числе внутреннее проговаривание — внутренняя речь) или письменную. К речи относят также продукты говорения в виде речевого произведения (текста), фиксируемого памятью или письмом. Отличия речи от языка состоят в следующем.
Логопедическая практика показывает, что у детей шестого года жизни, имеющих общее недоразвитее речи, отмечаются значительные трудности в овладении словарем прилагательных, что обусловлено недоразвитием языковой системы — фонетико-фонематической, лексической и грамматической стороны речи.
Особая значимость данной проблемы была подчеркнута в выступлении Президента Российской Федерации на Всероссийском гражданском форуме, где он объявил, что тема противодействия коррупции одна из наиболее острых, существующих в нашем обществе. Коррупция превратилась в системную проблему, и этой системной проблеме мы обязаны противопоставить системный ответ.
«Деятельность полиции по предупреждению и пресечению правонарушений, посягающих на общественный порядок и общественную безопасность» Основы взаимодействия полиции с органами исполнительной власти в охране общественного порядка и обеспечению общественной безопасности…………………………………………………….…………
Степень разработанности проблемы. Современные научные исследования ведутся в разных аспектах противодействия обналичиванию преступных доходов и затрагиваются в работах таких ученых, как В.М. Алиев, Д.В. Бахарев, Б.С. Болотский, А.С. Босхолов, Б.В. Волженкин, Л.Д. Гаухман, А.Э. Жалинский, О.В. Зимин, Э.А. Иванов, Ю.Д. Илько, И.А. Клепицкий, Н.Ф. Кузнецова, В.Н. Кужиков, Л.Н. Куровская, В.В. Лавров, В.Д. Ларичев, Н.А. Лопашенко, В.В. Лунеев, С.В. Максимов, B.C. Овчинский, О.Л. Педун,П.Г. Пономарев, Д.В. Рыбаков, Ю.В. Трунцевский, Г.А. Тосунян, Н.А. Шулепов, О. Ю. Якимов, П.С. Яни и других.
Список литературы
1. Аргинская И.И, Дмитриева Н.Я., Полякова A.B., Романовская З.И. Обучаем по системе Занкова. М., 1993. — 240 с.
2. Ахтырская E.H. Роль тропов в развитии речи учащихся начальных классов.: Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1998. 193 с.
3. Ахутина Т.В., Наумова Т.Н. Смысловой и семантический синтаксис: детская речь и концепция Л.С. Выготского // Психолингвистические проблемы семантики. -М., 1983. -285 с.
4. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества// Вопросы психологии познавательной деятельности/ Ред.кол.: И.Л.Баскакова и др. М., 1979. -423 с.
5. Бибко Н.С. Об особенностях восприятия сказок младшими школьниками //Проблемы развития речи учащихся начальных классов: Межвуз. Сб научн. трудов/Ред кол.: М.Р.Львов, Н.В. Костромина, Н.К.Никитина-М., 1985.-С. 105-117.
6. Бибко Н.С. Обучение младших школьников чтению народной и литературной сказки. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1987. — 226 с.
7. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. М., 1997.-336 с.
8. Грехнева Г.М., Коренова К.Е. Фольклор и родное слово: Программа 1(2) класс. Нижний Новгород, 1994. — 26 с.
9. Григорьев Н.Д., Шевченко Т.П. Проблема взаимосвязи искусств в системе эстетического воспитания // Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода / Под ред. Б.Т. Лихачева. М., 1980. -136 с.
10. Донская Т.А. Методические основы развивающего обучения русскому языку: Дисс. . докт. пед. наук. -М., 1990. -416 с.
11. Еремеев А.П. Формирование речевой деятельности учащихся в процессе изучения русского языка: Дисс. . докт. пед. наук. М., 1991. -44 с.
12. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1953. — 370 с.
13. Запорожец A.B. Избранные психологические труды в 2-х т. М., 1986.—Т. I. Психическое развитие ребенка. — 316 е.;
- Т. II. Развитие произвольных движений. — 296 с.
14. Климова С.А. Методика развития связной речи учащихся начальных классов на основе теории ССЦ: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1995 — 222 с.
15. Кожевникова К. Об аспектах связности в тексте как в ясном // Синтаксис текста. М., 1979 — С. 49-67.
16. Кубасова О.В. Влияние приема драматизации на развитие речи младших школьников // Проблемы развития речи учащихся начальных классов. М., — 1985. — 210 с.
17. Кубасова О.В. Методика обучения младших школьников чтению детской литературы. // Русский язык в начальных классах: Сб. метод, задач.-М. 1995.-84 с.
18. Купалова А.Ю. О едином курсе русского языка на коммуникативно-деятельностной основе // Начальная школа, -1988. -№ 10. -С.12-27.
19. Ладыженская Т.А. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения: Учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М., 1986.- 127 с.
список литературы
