Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Теоретические основы проблемы развития звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Звуковая культура речи и ее значение для развития личности ребенка
1.1.1. Работа по развитию речевого слуха
1.1.2. Работа по формированию произносительной стороны речи
1.1.3. Работа по развитию звуковой выразительности речи
1.2. Анатомо-физиологические предпосылки для развития звуковой культуры речи
1.2.1. Речевой аппарат, его строение и работа
1.2.2. Классификация звуков русского языка и особенности их произношения
1.3. Особенности освоения звуковой культуры речи старшими дошкольниками
1.4. Типичные фонетические особенности детей старшего дошкольного возраста
1.5. Анализ содержания программ по методическим разработкам
II. Исследование звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Цель, задачи, описание выборки исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Результаты исследования
2.4. Упражнения на звуковой культура речи и автоматизация свистящих звуков у детей с ОНР на логопедических занятиях 2">развитие звуковой культуры речи
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Методика и смысл игровых упражнений заключается в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется.Цель исследования: выявить особенности развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в игровых упражнениях.Гипотеза исследования: развитие и коррекция мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи будет эффективной при выполнении следующих условий:
Стопа является важным опорным и рессорным аппаратом человеческого тела, а также органом, способствующим отталкиванию тела при беге, прыжках. В настоящее время за ней признаётся функция одного из активных периферических насосов. Здоровая стопа имеет функционально целесообразное анатомо-физиологическое строение и от её состояния зависит плавность, лёгкость ходьбы и экономичность энергозатрат.
На сегодняшний день возрастает актуальность воспитания у подрастающего поколения бережного отношения к природе, экологического образования и воспитания.
Практическая значимость работы заключается в разработке методики профилактики плоскостопия у детей старшего дошкольного возраста средствами физических упражнений. Материалы могут быть рекомендованы к практическому применению в дошкольных учебных заведениях.
Актуальность данной темы исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день значительно увеличилось количество детей именно дошкольного возраста, у которых присутствует такое отклонение как плоскостопие.
Цель исследования: определить, какие групповые психолого-педагогические методы работы воспитывают навыки сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре. Для достижения данной цели следует выполнить следующие задачи:
Гипотеза исследования. Развитие навыков ориентировки на микроплоскости у детей с косоглазием и амблиопией может быть успешным, если в процессе занятий по изобразительной деятельности использовать специальные приемы, задания и упражнения, обеспечивающие следующее:
Мышление детей, которые имеют нарушения речи, является одной из важных проблем.И., «задержка одного из компонентов (мышления или речи) у ребенка может вызвать задержку развития или даже его остановку».
Цель исследования: выявление особенностей звуковой стороны речи дошкольников, а также определение наиболее эффективных путей коррек-ции. Для достижения этой цели в работе решались следующие задачи:
Список литературы
1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: Академия, 1999. – 159с.
2.Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272с.
3.Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М.: Прочвещение, 1981. — 256с.
4.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. М., Просвещение, 1983. – 144с.
5.Гризик Т.И. Развитие речи детей 4 – 5 лет //по программе «Из детства в отрочество» — М.: Просвещение, 2005. – 25с.
6.Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 112с.
7.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М, 2005. – 79с.
8.Жедек П.С. Усвоение фонематического принципа письма и формирование орфографического действия. М., 1975. – 123с.
9.Жукова Н.С. Учимся говорить правильно. – М.: Эксмо, 2002. – 72с.
10.Жукова О.С., Балобанова В.П. Малыш учится говорить. От рождения до трех лет. – СПб.: Нева, 2005. – 96с.
11.Козырева Л.А. Развитие речи: Дети 5 – 7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. – 164с.
12.Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64с.
13.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., Просвещение, 1991. – 208с.
14.Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208с.
15.Рождественская В.И., Радина Е.И. Основные принципы воспитания правильного произношения у дошкольников. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 1999. – 331с.
16.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. – 364с.
17.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. М: Гном и Д., 2001. – 155с.
18.Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи. // Дефектология. – 2004. – 6-15с.
19.Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.— 223с.
20. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание». – М.: Просвещение, 1989, — 239 с.
список литературы
