Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ НА ЗАНЯТИЯХ ЧТЕНИЯ……………………………….……….… 5
1.1.Речь ребёнка и особенности её развития……………………………….…… 5
1.2 Содержание и задачи словарной работы в начальных классах…………..8
1.3 Пересказы текстов как важнейшее средство развития устной речи учащихся………………………………………………………………………… 16
Выводы по I главе………………………………………………………………..20
2. ОПЫТНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА НА ЗАНЯТИЯХ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………………………………… 21
2.1 Обогащения словаря учащихся осуществляется при изучении грамматики в процессе работы над текстом на занятиях чтения……………………..…… 21
2.2. Словарная работа на занятиях чтения…………………………………… 29
Выводы по II главе……………………………………………………………… 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..45
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Словарная работа на занятиях русского языка — один из путей возрастания языковой культуры учащихся. Вопрос по обогащению словарного резерва нынешнего учащегося сегодня дюже актуален. В условиях научного прогресса в использовании появляются все новые и новые слова, большинство из которых сложны и непонятны. Следственно первостепенной задачей педагога русского языка является работа над обогащением и уточнением словарного резерва учащихся: чем огромным числом слов обладает человек, тем вернее реализуется коммуникация между людьми.
Данный вопрос неизменно прельщал интерес методистов и педагогов русского языка. Так, Ф.И. Буслаев (1844) советовал педагогам родного языка «развивать в дитяти прирожденный дар слова». И.И. Срезневский (1860) советовал преподавателям обогащать детей «словами и выражениями, для данного годными», достигать того, дабы «не осталось неведомым их памяти и непонятным их умам» слов, обучить употреблять слова и обороты, устремлять умный интерес на смысл слов и оборотов. К.Д. Ушинский писал, что необходимо «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа» [2,25].
Речевое становление определяет качество изучения иных школьных предметов, создаёт предпосылки для энергичного и осмысленного участия в социальной жизни, обеспечивает необходимыми в индивидуальной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого становления.
Слова К.Д. Ушинского о том, что «приучить дитя к умной беседе с книгой и приохотиться к такой беседе» есть, по моему суждению, одна из существенных заданий школы. Занятия чтения в исходной школе вызваны решать проблемы образования у учащихся не только читательской автономности, составляющей вершину читательской деятельности, но и становления речевых знаний, соединённых с отражением прочитанного художественного произведения и сотворение личного высказывания на основе прочитанного. Органическая связь читательской и речевой деятельности младшего учащегося определена психологической природой чтения как вида речевой деятельности, обращенного на воспринятие слова, извлечение смысла, осознавание плана автора, понимание своего связи к читаемому.
Обучение младших учащихся знанию выражает собственную связь к прочитанному и является одной из комбинированных задач в процессе образования полновесного воспринятия художественного произведения, читательской автономности и речевого становления. Выражать своё осознавание и тем больше связь, безоговорочно, составляет крупную трудность для учащихся исходной школы. С одной стороны, эта сложность обусловлена состоянием его навыка читательской и речевой деятельностей, с иной — наличием спросы в формулировке собственного взгляда, а также сотворением на занятии условий, содействующих введению учеников не только в чтение художественного произведения, его обзор, но и дальнейшее толкование прочитанного текста в речи.
Таким образом, выбор темы курсовой работы не случаен, потому что загвоздка уменьшения культуры речи в нашем государстве, склонность к распространению сленга и просторечия является востребованной. Следственно образование и возрастание культуры речевого общения младших учащихся приобретает главное смысл .Объект исследования: словарная работа на занятиях чтения в начальной школе.
Предмет исследования — процесс обогащения словарного запаса младших учащихся на занятиях чтения.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Булатов М., Порудоминский В. Собирал человек слова…: Повесть о В. И. Дале. — М.: Дет. лит., 1969. 300с.
2. Баденов М.Т. О работе с толковыми словарями на занятиях русского языка в IV-VIII классах //РЯШ. — 1989. — № 6. — с. 38-42.
3. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1982. 245с.
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петрогорского 2-е изд., доп. и перераб. — М., 1999. — 548 с.
5. Фоничева Г.А. Работа над словосочетанием. — М., 1985.
6. Гражник Г.Г, Болдыренко С.М., Кольцевая Л.А. Семинар по русскому
языку. — М., 1988. 268с.
7. Горловин Б.Н. Как говорить положительно.- 3-е изд.- М., 1988. 306с.
8. Горловин Б.Н. Основы культуры речи.- 2-е изд.- М.: Высш. школа, 1988.
9. Горуб И.Б., Роденталь Д.Э. Секреты классной речи.- М.: Междунар. Связи, 1993.
10.Горуб И.Б., Роденталь Д.Э. Увлекательная стилистика.- М.: Просвещение,1988.
11.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. — М., 1999.-Т. 1: А-3.-699с.
12. Рожгественский Н.С. Обучение орфографии в исходной школе. — М., 1975.
13. Китова Н.И. Становление речи учащихся на занятиях русского языка. — М., 1994.
14. Казбекова А.Ж. Способы развивающего обучения. А., 1997. 87с.
15. Каштанова Т.Н. Словарная работа на занятиях русского языка // РЯШ. — 1991.-№ 2. -с. 41-44.
16. Рожгественский Н.С., Кунстарева В.Л и др. Методология исходного обучения русскому языку. — М., 1978.
17.Керимбаева М.С. «Инновационные процессы в школе: загвоздки, перспективы, поиск» — А.1999. 235с.
18. Кобдикова Ж.У. Педагогическая спецтехнология уровневой дифференциации обучения в средней школе. А. 2000. 195с.
19. Крупенникова М.И. Результативные способы и приемы организации урока. // Русский язык в школе. 2007, № 4; с. 9-13.
20. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. — М., 1998.
21. Крупецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. — М.,2012. — 352 с.
22. Люстрова З.Н., Скворцов Л.П., Дерягин В.Я. О культуре русской речи.- М.,1987.
23. Лушагина И. «Соль земли» и другие секреты речи. // Народное образование№ 5, 1998.
24. Методология преподавания русского языка / М.Т. Баранов, Т.А.Ладыгенская, М.Р. Львов и др.; Под ред. М.Т. Баганова. — М.:Просвещение, 1990. — 366 с.
25. Новые словари // РЯШ -1995. — № 3. — с. 102-106.
26. Ожегов СИ. Словарь русского языка -М.: Рус.яз., 1986. — С.736.
27. Артюнова В.И. Словарная работа на занятиях русского языка как один из путей становления речи и обогащения словарного резерва учащихся // Материалы научно-фактической конференции. — М.: Издательский дом "Первое сентября", 2004. — 478 с.
28. Жирнкин Н.И. Психологические основания становления речи // В охрану живого слова. — М., 1989.
29. Картюк Г.В. Обучение и развитие младших учащихся. — М., 1989.
30. Карупье А.Я. Обучение детей в школе. — М., 1994.
31. Кастаров В.Г. Русский язык среди иных языков мира. — М., 1985.
32. Липешкина А.И. Работа над устной речью учащихся. — М., 1993.
33. Львов М.Р. Методология занятия русскому языку в исходных классах. — М., 1983.
34. Львов М.Р. Всеобщие вопросы методологии русского языка. — М., 1983.
35. Паров Б.Г. Внеклассная работа по русскому языку. — М., 1990.
