Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ С ГИПЕРКИНЕЗАМИ
1.1. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ И АГРЕССИИ В ОБЗОРЕ СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СПЕЦИФИКА ТРЕВОЖНОСТИ
1.3. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПСИХОГЕННЫХ ГИПЕРКИНЕЗОВ
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ
2.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА
3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. ПРОГРАММА ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕРАПИИ
3.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы работы, включающие результаты диагностического исследования, могут использоваться психологом школы и классными руководителями в процессе воспитательной работы по предупреждению развития компьютерной зависимости и коррекции негативных эмоциональных реакций подростков.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ ДЛЯ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ В ПЕРИОД СЕССИИ
Типы семейного воспитания и агрессии у подростков
Фрейд, С.терапии, вплоть до противопоставления ее психотерапии вербальной,применение телесно – ориентированных методов, открывая телесный и
Гипотеза: у подростков находящихся в условиях государственного воспитания, обида проявляется гораздо выше, чем у подростков, воспитывающихся в семьях и поэтому готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить, а также стремление обзывать, оскорбить окружающих повышает у подростков уверенность в себе.
И если в процессе общения подросток не получит благоприятных условий для его развития, то и связанные с ним процессы будут отставать в развитии.- изучить потенциал искусства и арт-терапевтических методик в пре-одолении агрессивности у подростков;
- разработать программу преодоления агрессии у подростков посредством арт-терапии;
Проблемы школьной тревожности и агрессии изучают такие авторы, как Е. В. Новикова, Т. А. Нежнова, А. М. Прихожан. В рамках учебной тревожности рассматривают более узкое ее проявление — экзаменационную тревожность В. С. Ротенберг и С. М. Бондаренко.
Для решения поставленных задач были использованы следующие ме-тоды исследования:• Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Выявить уровень агрессивности, уровень тревожности и самооценки у подростков с выявленным агрессивным поведением.
Тем не менее, когда изучаешь теорию мышечной брони и энергетической блокады, порой даже не подозреваешь, с какими трудностями пришлось встретиться ученному в процессе создания и реализации данной теории на практике.Исследователи отмечают, что идеи «сексуальной революции Райха достаточно созвучны современному миру и современным взглядам, но эти же идеи были чужды обществу в то время, когда В.Предмет исследования: становление концепций телесно ориентированной терапии В.
Логопедическая работа по коррекции фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ОНР
Среди наиболее актуальных проблем современной психологии одно из главных мест занимает состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожности. Тревожность – определяется, как индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге ее возникновения. Не влияя в целом на интеллектуальное развитие, высокая степень тревожности может отрицательно сказаться на формировании личности ребенка.
Телесно-ориентированная психотерапия обращена к телесному ядру психологического материала, это — работа с телом на языке сознания, это — “использование языка тела для лечения разума” А. Лоуэн, основатель биоэнергетического анализа — (классической школы телесно-ориентированной психотерапии), писал, что путь исцеления и роста пролегает через контакт со своим телом и .
Список источников информации
1.Агрессия у детей и подростков. Под редакцией Платоновой Н.М. СПб.: Речь, 2006. – 336 с.
2.Большая книга психологических тестов. Под редакцией Карелина А. М.: Эксмо, 2007 – 416 с.
3.Бардышевская М. К., Лебединский В. В. Диагностика эмоциональных нарушений у детей. М.: Сфера, 2003. – 412 с.
4.Бандура А., Уолтс Р. Подростковая агрессия. Изучения влияния воспитания и семейных отношений. М.: Апрель Пресс, 1999. – 256 с.
5.Басс А. Агрессия и враждебность. М.Просвещение: 1994 – 224 с.
6.Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. М.: Прайм-Еврознак, 2007. – 512 с.
7.Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. СПб.: Речь, 2007. – 144 с.
8.Бэрон Р, Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1998. – 336 с.
9.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
10.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
11.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2008. – 783 с.
12.Исаев Д. Н. Психосоматические расстройства у детей. СПб., 2000. – 406 с.
13.Ковалев П. А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. СПб., 1996. – 46 с.
14.Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2005. – 198 с.
15.Лоренц К. Агрессия. СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. – 226 с.
16.Менделевич В.Д., Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2005. – 445 с.
17.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 2005. – 456 с.
18.Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье. М.: Владос, 2006. – 159 с.
19.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2005. – 448 с.
20.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с.
21.Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
22.Прохазка Дж. Системы психотерапии. Для консультантов, психотерапевтов и психологов. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 383 с.
23.Романин А.Н. Основы психотерапии. М.: КНОРУС, 2006. – 528 с.
24.Славкина М.А. Возрастная психология. М.: ВЛАДОС, 2005. – 159 с.
25.Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
26.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Директмедиа Публишинг, 2008. – 1149 с.
27.Фурманов И.А. Агрессия и насилие. СПб.: Речь, 2007. – 480 с.
28.Фрейджер Р. Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 864 с.
29.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
