Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «СИНТАКСИС» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Понятие синтаксиса в языковой системе 5
1.2. Преподавание темы «Синтаксис» в младшей школе 10
1.3. Основные задания по теме «Синтаксис» и последовательность работы с ними 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗНАКОМСТВА С ЭЛЕМЕНТАМИ СИНТАКСИСА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Содержание констатирующего эксперимента. Результаты констатирующего эксперимента 23
2.2 Проект формирующего эксперимента. Описание реализации условий 27
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
Содержание
Выдержка из текста
Раскрытие этих двух соотношений даст учителю возможность строить процесс изучения предложения как важнейшей синтаксической единицы на функциональной основе, то есть на основе его употребление в устной и письменной речи школьников как единицы высказывания.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения геометрии учитываются возрастные особенности развития личности, то эффективнее формируются пространственный представления младших школьников
Художественный произведения, как известно, оказывают глубокое впечатление на читателя, способны развить в нём те или иные качества, и потому является немаловажным правильно преподнести ученикам художественное произведение. В начальной школе учащиеся овладевают основами последующих знаний, у них формируется представление об окружающем мире и своём месте в нём, а потому художественная литература играет значительную роль в развитии личности ученика начальной школы.Актуальность данного исследования приводит к установлению соответствующей цели – изучить методику работы над художественным произведением с учащимися начальной школы.
И это закономерно, потому что в жизни нашего общества всё более возрастает роль нравственных начал, расширяется сфера действия морального фактора. Организовать и провести эмпирическое исследование уровня сформированности нравственных представлений детей начальной школы;Методы исследования – психодиагностические методики, количественный и качественный анализ данных.
Пейзажная лирика С. А. Есенина рассматривалась в работах Н. А. Казимировой, В. В. Коржан, O. М. А. Марченко, М. Никё, Н. Савушкиной, И. С. Эвентова, М.В. Скороходова, М. Пащенко, М. Павловски, М. Морозовой, В. Г. Базанова, П. С. Выходцева и др. [2, 4, 5, 11, 12, 13, 15, 16, 20].
Теоретическая важность исследования состоит в расширении сведений об употреблении экскурсий как результативного средства воспитания познавательного увлечения школьников младшего школьного возраста на занятиях математики.
- формируют не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;Объект исследования: организация внеурочной деятельности младших школьников в начальной школе.
Рабочая гипотеза: учебная работа, направленная на устранение и предупреждение речевых ошибок, связанных с нарушением порядка слов в предложении, на закрепление нормативных вариантов порядка слов в речи младших школьников, повышает синтаксическую правильность их речи и способствует общеречевому развитию.
Гипотеза исследования: предположим, что формирование лингвистической компетенции младших школьников посредством изучения словосочетаний будет более эффективными, если в реализации данного процесса будут:
Во введении определены методологические основы исследования. В первой главе раскрывается теоретическое обоснование проблемы исследования. Во второй главе представлен проект опытно-экспериментальной работы. В заключении содержатся основные выводы, сделанные в ходе исследования.
Список литературы содержит
3. источников. В приложениях содержатся конспекты разработанных уроков и внеклассных мероприятий.
В «Большой советской энциклопедии» мы видим такое определение: Задача —
1. поставленная цель, которую стремятся достигнуть.2) Поручение, задание.3) Вопрос, требующий решения на основании определённых знаний и размышления.
Психолого-дидактический анализ новых технологий обучения ребенка младшего школьного возраста подтверждает, что правильно организованный процесс использования алгебраических элементов при обучении математики может быть действенным средством общего развития младшего школьника.В настоящее время педагогическая литература начальных классов включает в себя различные концепции развития ребенка младшего школьного возраста посредством использования алгебраических материалов при изучении математики.
Изучение геометрических построений на начальной ступени математического образования позволяет познакомить детей с существенно иной по сравнению с арифметикой стороной математического способа познания окружающего мира, а разнообразие геометрических форм и методов их познания способствует возможности показать им эстетическую сторону математики.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М.: Педагогика, 1978. — 144 с.
2. Акимова Г.Н. Новое в синтаксисе современного русского языка. — М., 1990.- 168 с.
3. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. М., 1977. — 248 с.
4. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. М., 1978.
5. Грамматика русского языка. М., 1954, 1960 — Т. 2, ч. 1 и 2.
6. Катонова, Е.М. Методика преподавания русского языка в начальной школе / Е.М. Катонова. – Минск, 2005.
7. Ковтунова И.И. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения. М., 1976.
8. Купалова Л.Ю. Язык и речь в школьном курсе родного языка)//Русский язык в школе. 1999. № 1. С. 27 32.
9. Левицкий Ю.А. Основы теории синтаксиса: Уч. пос. по спец. курсу. – М.: Едиториал УРСС, 2002.
10. Лекант П.А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке. М., 1974.
11. Прокопович Н.Н. Словосочетание в совр. русс. лит. яз. — М., 1966.
12. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах.— М.: Просвещение, 1979
13. Распопов И.П. Строение простого предложения в современном русском языке.М., 1970.
14. Русская грамматика. М., 1980, т. 2.
15. Сиротинина О.Б. Лекции по синтаксису русского языка: Уч. пос. – М.: Едиториал УРСС, 2003.
16. Современный русский язык / Под ред. Д.Э. Розенталя. Ч.
2. Синтаксис. М., 1979.
17. Современный русский язык / Под ред. Н.М. Шанского. М., 1981.
18. Современный русский язык / Под. ред.В.А. Белошапковой. М., 1981.
19. Современный русский язык / Р.Н. Попов, Д.П. Валькова, Л.Я. Маловицкий, А.К. Федоров. М., 1978.
20. Современный русский язык в трех частях / В.В. Бабайцева, Л.Ю. Максимов. М, 1987.
21. Сухотин В.П. Проблема словосочетания в совр. русс. яз. — в кн.: Вопросы синтаксиса современного русского языка. — М., 1950. С.127-177.
22. Фоменко Ю.В. Является ли словосочетание единицей языка // «Филологические науки», 1975, № 6.
23. Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием и предложением в начальных классах: Пос. для учителей. – М.: Просвещение,1981.
24. Чеснокова Л.Д. Связи слов в современном русском языке. М, 1980.
список литературы